让我们慢慢晨诵摘要: A 篇一年级儿童刚从幼儿园迈入小学，我们可以从童谣、儿歌开始起步，吟唱“摇啊摇，摇到外婆桥……”“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来……”这样一些轻松有趣的童谣，实现“幼小”的顺利衔接
迈入二年级后，紧接着开
A 篇一年级儿童刚从幼儿园迈入小学，我们可以从童谣、儿歌开始起步，吟唱“摇啊摇，摇到外婆桥……”“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来……”这样一些轻松有趣的童谣，实现“幼小”的顺利衔接
迈入二年级后，紧接着开始大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读
这样的安排完全遵循孩子的心理特点，符合低年级儿童的语言习惯，低年级儿童读着这些诗歌时眼睛是明亮的
中年级，学生的心理和认知特点由浪漫期向精确期开始过渡，我们可以让孩子读一些金子美玲、金波等中外著名儿童诗人的主题诗，在诵读一位位诗人的系列诗歌时，可以结合诗人的性格、写作风格等背景，让孩子们读着、感受着，在读中不知不觉地开始深入地探索
此时，可以同时穿插诵读五言、七言的古诗，让古典诗词与现代经典一起浸润孩子的心田
到了五六年级，孩子们有了几年的诵读、生活的积累，心理认知开始向综合期迈进，这时，我们可以进一步开阔他们的视野，诵读人类最优秀的诗作
如泰戈尔的《飞鸟集》《吉檀伽利》《新月集》等等，让高年级的孩子从感性渐渐走向理性，生命因此而不断丰盈
这样，小学六年下来，孩子们的晨诵过程也就是孩子们生命轨迹的发展过程，孩子们诵读的是属于自己的诗，精神一定是活跃的，灵魂一定是舒展的
B 篇小学的晨诵时间多为 15-20 分钟，在这样短短的时间内，孩子们该以怎样的方式进行诵读
我们看到，在不同的教室里，有的是孩子拿着诗歌自由诵读，甚至不加理解地死记硬背；有的则把“晨诵”当成诗歌分析课，“晨诵”异化为“晨讲”
这样的晨诵，孩子们不快乐，效果自然也大打折扣
晨诵之要义应在于“诵”
比如儿童诗人钱万成的儿童诗《会飞的叶子》谁都怕
