合理归因自我成长初三学生心理调适对学习的影响系列活动之的三【教学目标】1、使学生了解归因模式对行为结果的影响
2、让学生了解自己的归因特点
2、引导学生学会积极合理的归因
【活动形式】讲座、案例分析、游戏及体验分享【活动过程】 同学们刚经历了初中以来第一次较重要的期中考试，各班也开展了以学习为主题的班会，对考试效果、学习方法等进行了分析……那么究竟同学们对考试结果所做的原因分析是否合理呢
怎样的归因方法才能促进我们的发展呢
让我们一起来探讨一下如何进行合理地归因
一、故事导入： 有一个人因杀人进了监狱，这个人有两个儿子，若干年以后一个儿子也因杀人进了监狱，另一个儿子却成了家，事业有成，成为一个集团公司的总经理
有人分别问他们，不料他们说了一句同样的话
请同学猜猜看，他们说了一句怎样的话呢
（答案：谁让我有这样的一个父亲呢
让同学们讨论一下为什么会出现这样的情况呢
）两个儿子对自己不同的生活走向所做出的归因看似相同，但在实际上却有着本质的不同，一个把失败归结于自己受了杀人犯父亲的遗传，不可能会有好的作为；而另一个把成功归于自身的努力去改变外界环境的先天不足
这个故事说明，在学习和生活中，我们需要做出归因，但是不合理的归因会产生不良的影响，我们需要的是一个积极合理的归因
二、各抒己见呈现情境，组织学生进行讨论：1、情境演绎：（请两位同学扮演）考试后，两位同学在走廊相遇，闲聊起来
这书真读得苦啊
乙：喂，这次考试考得怎样
甲：唉，别提了，真是惨不忍睹啊
连哭的勇气都没了
乙：小学那会儿你成绩那么好，咋会呢
再说平时你够努力的，怎么会没考好呢
甲：是啊……小学是“希望之星”，初三就成了“流星”
唉，看来自己真的不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了
冤哦，小学时也属于“希望之星”，现在成了“扫帚星”
都怪我们班主任，每周换一次座位，经常挨着爱说话的人坐，
