如何才能让乏味重展趣味 -----大班建构游戏案例分析 黄 青案例描述：今天的活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择材料进行游戏，我发现我原以为最热门的积木区只有两个人参加，这样造成别的材料区人满为患。于是，我说：“多几个人来玩积木呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在积木区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来 和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的材料区看看其他孩子游戏开展情况没有想到我还没有离开多久，积木区的孩子又少了好几位 ，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里不停的说这里一点都不好玩。案例分析：建构活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构的积木区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢搭积木，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这里的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。（二）教师的观察与引导问题在活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在活动中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个材料区块的活动情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个积木而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。跟进策略：面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一...
