试述如何提高小组学习的效果一、激起认知冲突，带着问题学习
学贵有疑，学也源于疑
学生一旦无疑，学习活动也就不复存在，即便有也只是徒具躯壳而已，小组学习特别如此
小组学习普遍的问题：表面热热闹闹，其实是不知目的所在，只让配合老师完成任务的观念占据整个过程
所以只得做一些不痛不痒的事，说一些不着边际的话
小组合作学习真有利于提高学习效率吗
答案当然是肯定的，关键是在进行小组合作学习中得讲究一定策略
首要的一点，组织小组学习必须解决好学生参与的内动力问题
怎样才能激起学生主动参与的内动力
关键就是看教者有没有激起学生的认知冲突，使其有疑在胸，不解不快
二、培养学生学习中的良好习惯
学生能进入学习状态，但未必能进入合作学习的状态
我们常常看到，在同一个小组的学生在学习中总有一些不和谐的音符：各自为政，各行其是；你说你的，我说我的，不注意听他人意见；讨论半天，还是不能统一认识；……这些问题的出现，关键在于学生还没有合作意识，没有养成良好的合作学习习惯
这种合作学习中的习惯是多方面的
应在教学过程中加以引导和培养
一是培养学生独立思考的习惯
一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是不全面的，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重视，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，常此以往，就会懒于思考，也不会思考了
二是培养学生善于表达的习惯
在扮演听众角色的学生中，还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的，表达欲望不强
另一种现象是，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地说出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果
三是培养学生认真倾听的习惯
所谓合作学习，其意义就在于学生之间、师生之间的互动互助，取长补短是我们重点关注的，然而，在这一方面，有些组员十分欠缺，特别是反映在讨论中，你说你的，我说
