浅谈如何提高数学课堂教学效果 新的时期，新的课程改革给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在四十分钟内增效率，提质量？笔者认为，教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，把握好学生动手操作的时机，提高教学效率。 一、 课前准备应具目标意识 课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：我在教学圆柱体的体积时，先在上课前提出如下问题让学生预习：① 用什么办法推导圆柱体的体积公式?② 如果把圆柱体转化为长主体，什么变了?什么没有变?并布置学生事先准备好萝卜和小刀，上课时引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，如果失败了，就再试，反复试，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。由于课前准备目标明确，当学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，就共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的 2 倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进行有效的整合，培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念。以上这些作用，正是学生的智慧发展之源。这种安排，就正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。” 二、 新授知识应具突破意识 一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，那么，在新授时，教师应如何抓住重点，突破难点呢？笔者认为，应该在设计练习时就围绕“突破”二字下功夫： 1、基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的性和极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学比的基本性质时，可先复习除法中商不变的性质和分数的基本性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫 2、针对性练习：这是新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点...
