基础教育新课程改革已经在全国推广了好几个年头，而相应的英语新课改也在全国各个中小学校遍地扎根。新课程改革决定了面向全体学生、将教学的过程变成师生共同发展的过程，师生之间的不断互动成为了新课堂的主旋律，而不再是教师一成不变的“书本剧”。作为农村初中英语教师中的一员，课堂的“有效性”成为了我们实践中最主要的问题，因此，在平时的工作中，我积累了一些教学案例，以及由此而思考的反思和改进。以下是我在教学中的一则失败案例和一则成功案例。 一、 认识行动不一、应试观念尚存 农村初中英语教师对新课程的一些教育观念是认同的，我们认真阅读了新课标，也研习了其中的教学方法，但我们有可能自身并不具备这些观念，或者即使认同这些观念，也并没有内化为自己的教育教学观。新的教育观念和我们已习以为常的、根深蒂固的观念形成了巨大的反差，这意味着以前几十年的“老一套”的老师讲、学生听的教学模式要被抛弃、被否定，这使我们产生一种极大的焦虑感。 失败案例（一） 我在讲授牛津英语 7A Unit1 Comic strip 部分时，其中漫画部分的内容，讲到询问彼此姓名的时候，我并没有花太多的时间在学生身上，而是“不自觉”地讲起了“master、 many”等一些单词作为名词和动词分别的用法，以及“look after、a lot of”等一些考点词汇的用法。其实，在集体备课中，大家一致认为这节课的重点在于让学生多用句型交流和互动，可以根据初一新生的特点来让学生们通过自我介绍，不仅相互认识了对方，增进了感情，而且也牢牢地掌握住了句型，可是，因为思想中还残留着陈旧、保守的旧教学理念，所以一节华丽的开场课就变成一堂死气沉沉的“满堂灌”。 教学反思： 1. 我们农村教师也应该提高自身对教改的认识，不能认为教改只是一些城里学校的事。要适时调整自身去适应环境，以积极的心态去看待新课改进程中暂时出现的矛盾和困难，及时的调适和补救自身的不足和缺失，以主动积极的态度适应新课改； 2. 优秀的课堂离不开教师，更离不开学生，因为学生才是课堂的主人。不管是在农村还是城市、不管学生的素质高低、也不管条件优越与否，我们教师都应坚定一颗教改之心，将课堂留给学生，使他们得到全面发展； 3. 教师应主动提高专业素养。进一步转变教育观念，摆脱对旧教育模式的思维定势和情感惯性，同时在教学实践中不断及时的反思。还要完善知识体系，除了要有专业知识外，还应涉猎其他学科领域的知识，使自己具有更开阔的...
