课题研究阶段性成果汇报“教学计划”课题名称：指导学生积累写作素材的 有效途径的实践研究所任学科： 语 文授课年级： 一年一班授课内容：小语苏教版第一册 《识字 1》（第一课时）执 教 人： 董 蓉2012 年 10 月特色创建校级课题初步探索阶段系列材料《识字 1》教学设计（第一课时）《指导学生积累写作素材的有效途径的实践研究》课题简介：课题提出的背景是学生在写作文时觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面。《语文课程标准》已把语文积累放在了小学语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言的方法，充分积累，全面积累，并自由表达，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。”所以作文教学必须走“生活——作文”的道路，这是解决 “言之有物”，写好作文的正路，也是必由之路。通过在上一个五年级进行的“观察事物，从生活中积累素材，指导学生寻找作文源；广泛阅读，从书本中积累素材，交给学生打开写作大门的钥匙；开展活动，丰富积累素材的途径，获取素材；抓好练笔，使写作得心应手，拓展想像空间，张扬自己的习作个性。”的训练，已见成效。在这学期的习作教学中做到，“课堂上抓好语言训练，使学生积累一定的语言，课外做好听读、背诵，丰富语言，为说写打下基础。在积累的同时，指导学生看图编故事，结合教材编童谣、小诗。观察生活，从积累生活素材入手，奠定写作基础。”教材分析：《识字 1》是小语苏教版第一册第一篇识字、写字课。内容是宋代邵雍的一首诗。课文插图的画面，远处，薄烟笼罩下的村落，静静地等待路人的座座亭台；近处，枝枝花朵正灼灼迎人。寥寥几笔，描绘出景色宜人的乡村画面。整首诗将“一”到“十”十个数字嵌入诗中，是诗的绝妙之处。这首诗对学生的语言训练及想象训练，有着很大的空间。 学生分析：学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感。但本班学生在学前早已将古诗念得滚瓜烂熟，一部分学生接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此，教学中应把识字作为复习，把有感情的朗读课文和对学生的语言训练做为重点。根据以上分析，设定如下教学目标：教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，会认 12 个生字，认识“横”笔画，会写“一...
