小学语文略读课文教学模式流程一、激趣导入可以尝试运用披文入情（激发情感）、设置疑问（启迪思维）、形象故事（引人入胜）、创设情境（渲染气氛）、演示练习（直观形象）、幽默语言（轻松愉快）等方法唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态心理准备充分
二、自读自悟1、在预习的基础上，扫清字词障碍
略读课文虽然比精读课文简单，但字词必须过关，可用一些口头辨字、小检测来进行
2、读提示，将问题层次化，解决浅层次的问题
3、再读文，对深层次的问题进行思考，同时勾画圈批
指导学生将阅读中的收获、最感兴趣或最受感动的地方进行批注
三、交流汇报 1、将自读自悟中的遗留问题进行小组讨论
2、组织班内汇报交流，教师相机点拨指导
3、交流汇报成果，教师相机点拨指导，引导学生进行有感情的朗读（在读中体会作者的表达方法）
四、积累拓展 1、小结 2、根据课文特点灵活安排拓展内容
如：摘抄文中的好词佳句、写学习感受和收获、补充与课文内容紧密联系的文章进行阅读……小学语文略读课文教学模式流程 （一）导入激趣 语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要
（二）用好导读提示 人教版教材每篇略读课文前都有导读提示
要指导学生读懂导读提示，明确学习要求
抓准一个切入点，引导学生围绕单元主题、联系生活实际进行学习
（三）整体感知全文 在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力
（四）围绕重点合作学习 学生进行合作学习、探究学习，引导学生创新和实践
这一阶段是学生独立阅读的实践机会，因此，教学中应该安排较为充分的时间，让学生自读
（五）汇报收获、导引点拨 在学生的汇报过程中，教师要善于抓住机会，适时点拨
使学生深入理解课文，主动积累、运用语言
（六）拓展生成 教
