小学语文略读课文教学模式流程一、激趣导入可以尝试运用披文入情(激发情感)、设置疑问(启迪思维)、形象故事(引人入胜)、创设情境(渲染气氛)、演示练习(直观形象)、幽默语言(轻松愉快)等方法唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的教学心态和学习心态心理准备充分。二、自读自悟1、在预习的基础上,扫清字词障碍。略读课文虽然比精读课文简单,但字词必须过关,可用一些口头辨字、小检测来进行。2、读提示,将问题层次化,解决浅层次的问题。3、再读文,对深层次的问题进行思考,同时勾画圈批。指导学生将阅读中的收获、最感兴趣或最受感动的地方进行批注。三、交流汇报 1、将自读自悟中的遗留问题进行小组讨论。2、组织班内汇报交流,教师相机点拨指导。3、交流汇报成果,教师相机点拨指导,引导学生进行有感情的朗读(在读中体会作者的表达方法)。四、积累拓展 1、小结 2、根据课文特点灵活安排拓展内容。如:摘抄文中的好词佳句、写学习感受和收获、补充与课文内容紧密联系的文章进行阅读……小学语文略读课文教学模式流程 (一)导入激趣 语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁,主要任务是激发学生的学习兴趣,驱动学生的学习需要。(二)用好导读提示 人教版教材每篇略读课文前都有导读提示。要指导学生读懂导读提示,明确学习要求。抓准一个切入点,引导学生围绕单元主题、联系生活实际进行学习。 (三)整体感知全文 在整体上让学生初步感知全文,了解课文内容,引导、鼓励学生质疑问难,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。(四)围绕重点合作学习 学生进行合作学习、探究学习,引导学生创新和实践。这一阶段是学生独立阅读的实践机会,因此,教学中应该安排较为充分的时间,让学生自读。 (五)汇报收获、导引点拨 在学生的汇报过程中,教师要善于抓住机会,适时点拨。使学生深入理解课文,主动积累、运用语言。 (六)拓展生成 教师要依据目标设计有层次、多形式的课堂作业或课外作业,帮助学生依托课文,跳出课文,举一反三,顺向迁移。 小学语文精读课文新授课的教学模式第一环节 :自读自悟,整体感知1.学习目标:认识生字,读通课文,了解课文相关知识,理清层次,感知文章大意。 2.操作要领:激发阅读兴趣,引导学生充分读书,查阅资料。第二环节:交流收获,质疑问难 1.学习目标:交流初读课文的收获、产生的疑问,梳理归纳问题。 2.操作要领:注重合...