教学设计：怒放的奇葩-----口语交际作 者： 田 淑 兰 工 作 单 位： 同心县实验小学 通 讯 地 址：宁夏吴忠市同心县实验小学邮 编： 7 5 1 3 0 0 联 系 电 话： 1 3 8 9 5 4 5 0 8 3 9 电子邮件地址： 472588518@qq.com 怒放的奇葩-----------口语交际 在语文教学的五大板块中，我最头疼的是口语交际板块，我甚至一度认为口语交际纯粹是语文教学的一块装饰，有也罢，无也罢；比一个不恰当的例子，如果说阅读教学是一位目光深邃的哲人，习作就是一位充满诗意的作家，而口语交际教学则是一个有着两撇山羊胡子，目光呆板，浑身上下找不出一丝生动可爱的清瘦老人。但是，今天呈现给我的意境：在它的领域里，有灵魂和灵魂的拷问和消解，有平等主体间思想的交流、智慧的碰撞，有情感的激发和敞亮。若语文是博爱宽厚的母亲，口语交际是语文最诗意，最宽容，最优雅的女儿。 我的变化源于 2011 年我有幸参加了“吴忠市精品课堂展示”的听课活动，薛发根老师在讲座中，谈到“为语文的尊严而教”，这个话题如一击警钟，狠狠的敲醒了我，为语文的尊严而教？我却这些年对于我想碰却不敢碰的“口语交际”轻言放弃，这不是我的性格。《提高口语交际课堂实效性的策略研究》就这样诞生了。可是我知道，我不做足准备，不走进口语交际的天地里，是没有力量面对口语交际这个教学版块，没有力量做课题研究，更没有力量面对我的学生。静心研究 “口语交际”逐渐在我的心里变得明朗：‘口语’一词体现着人文性，有语言文字素养的培养，有人文精神的内涵，有智慧与思维的跳跃，有灵魂与情感的对话。“交际”里有尊重，理解，宽容。行进在工具性和人文性的双重角色中的“口语交际”散发着迷人的魅力。 在研究中，我深刻的认识到：教师对于交际情境的创设，教师对于宽松对话的交际氛围的营造，教师言语启发点的生成，教师专业素养及人格魅力都是影响口语交际课堂有效的关键。没有教师的发展，何来学生的发展。所有的研究都要在课堂当中去检验。上学期，我们在研讨“如何选择恰当语境，激发学生思维兴奋点”的主题研究中，研究组让我根据自己的教学风格先执教《讲诚信与善意的谎言》的辩论，我虽然在课下也下了功夫，让学生搜集资料，也努力营造了民主和谐的氛围，但结果还是不能令人满意，研究组一起分析，是我在学生有话可说时，没有为学生即将喷涌情感做铺垫，更没有为学生言语兴奋点推波助澜，致使学生的交流在平庸中结束。我...
