提高课堂教学实效性问题一：涌动师生生命的活力 ——学生喜欢什么样的课堂 有人说过：一节好课的标准是“孩子必须小脸通红，小眼发光，小手直举 ”。但是在我们的课堂教学中，却时常发现许多学生无精打采，无所事事，甚至昏昏欲睡，有时，我们也会觉得这节课已经精心设计了，也所谓环环相扣了，可为什么学生会有这样的感觉呢？新课程下的课堂该是什么模样？ 一、课堂具有丰富的生活背景、探索挑战的情景、和谐民主的氛围。 一般而言，在课堂上，下面一些情景出现时学生学得最好：当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳状态时；当教学内容能够用丰富多彩的形式成现实；当学生遭遇到职能的挑战时；当学生发现知识与技能的个人以意识；当学生能够自由参与动手探索与创新时；当学生被鼓舞和被新任能做重要的事情时；当学生有更高自我期待时；当学生能够学以致用时；当学生能够体验到经过努力获得成功时，当学生对教师充满信任和热爱时。 二、学生真正参与了教学过程。 三、学生在课堂上又展示自我、发现自我、发展自我的机会。 学生眼中的好课是这样的：多一些平等；多一些鼓励；教师的教学方式；教师的基本功；教师的课堂教学基本功。 问题二：教学准备应关注的问题—怎样融洽教学理念与行为 一、何为教学理念与教学行为 教学理念：是教育工作者具有的准备付之行动的教学理念，也是其教学行为的基本准则，对教学行为起着统帅和指导作用。新课程教学理念有：教学是课程创设与开发的过程；教学是交往、互动的过程；教学以学生发展为主体。 教学行为：分两种：一种是预设的直接面向目标和内容，称之为主要教学行为；一种是生成的直接面向学生和教学情景，称之为辅助教学行为。 二、教学理念和教学行为脱节的原因是什么？ 关键是先进的教学理念没有被内化，教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识，只有蒋先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才能够建起属于自己的新的理念。理念通过行为来体现，历年更是在教学实践中构建和发展起来的。 三、融合教学理念和教学行为 教师普遍采用的“实践+反思”的行动研究，使教学理念和教学行为融合最直接的手段，也是教师专业发展的有效途径。教学中几种基本关系的处理：知识与能力；过程和结果；探究与传授；动手与动脑；学生与教师；褒扬与批评问题三：怎样才能做到有效教学 新课程理念下的课堂变“热闹”了，学生更“活跃、自主”了，他别是问题解决可以有多种方法是，教师更关注学...
