普通高中多元化发展路径思考[普通高中办学模式多元化的现实思考]时代对高中教育的现实要求市场经济条件下，社会日益增长的需求对教育提出了极高的要求，培育更多素质高、专业强的人才和劳动者是当今教育的一个目标。高中教育不同于义务教育，也不同于高等教育，它所服务的层面不是法定的所有人，而是部分初中毕业生。普通高中在内涵与要求上也不同于义务教育，除了表现为教育内容更广、要求更高外，还在于高中阶段学生的兴趣、爱好和特长逐渐显露，学生的个体发展已经呈现多元发展的趋势。目前初中毕业生在分流的过程中有“高中”和“职高”两条路，这两条路的选择确实给了学生明确的定位，对于职高学生不仅有了明确的定位，而且还有了明确的目标。然而，我们在与职高相比后看到，目前的高中相对来说显得比较单一，甚至在培养人的模式上有些千篇一律，培养的高中学生就像流水线生产出来的产品，大家都学一样的内容，大家都考一样的内容，学生的个性爱好特长无法在三年中得到充分发挥和施展。高中教育的目的是向高校输送合格有特长的毕业生，需要富有个性特长的有一定学识基础、专业水平和创新能力的人才进入高校，满足高校对不同人才的需求，满足社会对未来人才的需求。因此，时代对高中教育的要求进入了新的阶段，高中办学多元化成了大家可以探索的一个亮点。要突破观念、资源、师资三大瓶颈普通高中学校要全面实施素质教育，要不断优化办学条件，积极推进学校办学模式改革，形成多元化办学的格局，来适应学生个性发展和多样化的社会需求。在多元化的办学模式实施过程中存在以下三大瓶颈。1.观念目前的高中教育存在这样几种不良的观念，一是所有的学校都在争取获得国家级示范学校、星级示范学校等称号，从而追求大而全，盲目扩大招生规模，盲目扩大办学规模，以此来扩大学校对外的影响，提高声誉。其实每个学校的办学规模、第1页共4页能力都是有限的，过度的开发，反而导致重点的丧失，缺少了过硬的拳头产品，反而显得重点分散，强势不强，如果在“航空母舰”式的学校管理上做得不到位，往往会导致管理不周甚至产生漏洞，反而会形成优势的缺失，导致优秀生源的流失，降低了学生的质量。因此，我们在着力“办好每一所学校”的同时，决策层领导和校长是否有必要在把学校做精做强、做特上下工夫呢。2.资源优质高中教育资源的相对匮乏制约了多元化的发展。一方面优质教育资源仍然紧缺，重点高中数量较少，难以满足人民群众对优质高中教育的渴求，于是，择校风愈演愈烈，致使高中发展不均衡。有的高中办学规模越来越大，班级的班额也很大，导致学生学习空间拥挤，活动场所人均占有量减少，人均教学资源相对越来越少，用于真正教学的资源投入也相对不足，高中教育的发展似乎被相对拥挤的学生数稀释了。另一方面，高中多元化模式的办学，需要高中的教学资源更加丰富，更加集中，特色资源要求更加专业，如果学校专业教室的数量达不到要求，专业教室的配备达不到专业水平，就很难做到重点发展。因此，高中办学模式的多元化需要更多更专业的资源，这样的教学投入比单纯的普高教学投入更多，难度也更大。3.师资专业师资配备的困难制约了办学模式多元化的实施。由于教师职业的特点，一个学校的师资一般是稳定的，每门学科的师资一般是固定的，为了有效地完成国家课程和地方课程的教学任务，教师的数量不能多，也不能少。而办学模式的变化必然导致课程结构的变化，导致教师在学科分布上产生新的不平衡，有的学科人多了，有的学科人少了，不平衡的结果阻碍了多元化发展的进程。而目前的人事机制不可能让一个学校的师资队伍马上进行调整，并且更不可能做到一步调整到位，因此，在高中办学多元化的实施中，教师队伍的调整成了一个相当关键的矛盾，影响了多元化办学的改革和发展。高中办学模式多元化的思考1.两只棋子：精品化、特色化第2页共4页多元办学的第一只棋子就是精品化，“精品化学校”简单地说就是办学水平高，教学质量好，得到最好发展的学校。具体来说主要是：办学精品，教育质量和综合办学水平要显著高于一般学校;校园精致，要把校园建成学习者的乐园;要提供精细化的服务，要为学生和家...
