数学学困生转化案例与反思连续几年来，我教的小学数学期末统测中，成绩总是名列前茅。而一个显著的特点是学困生的成绩总是普遍好。难道我教的学生中没有学困生吗？不是的，有学困生。而且相当多。一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”教师的出发点是好的，心情可以理解。但学生学习成绩有差异，这是必然的。而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化数学学困生呢？一、关心、爱护、尊重学生。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎,但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。我班有个学生叫唐旋，他刚转入我班数学成绩不及格，据观察他基础差又不愿学习，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真,这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。在他第二次考不及格时,我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，下次努力。细心观察，上课时，唐旋总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给她创造这样的机会。一段时间后,在期中考试中，他终于如愿地考了分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。二、培养学习兴趣，树立他们转化信心。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过:”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。记得彭明琳同学三年级时转入我班成绩就较差，对学习一点兴趣也没有。而且父母常年在西安打工。作为班主兼数学老师的我，日常更多地关注她，发现她乐于助人、心地善良、诚实、热爱集体...
