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在小学科学中如何培养学生的数据分析能力一、所谓分析数据是将收集的数据通过加工、整理和分析,使其转化为信息,在科学课中通常用表格、线形图、柱状图帮助分析。关于如何画表格、线形图、柱状图,在小学数学课中已有教学。因此,如何画表格、线形图、柱状图不是我们科学教学的主要任务,而是把它们作为工具,重点应放在通过对数据的分析探究科学问题上。在数据分析方面我重点强调如下几个方面: 1、 引导学生带着问题读图。引导学生读图要切忌“眉毛胡子一把抓”,应明确该图反映的是什么内容,学会从不同的图上获取不同的信息,明确曲线图中横坐标和纵坐标代表的含义分别是什么 , 2、培养学生寻找问题的突破口每一个合理的问题都必然有其突破口,只是有的关系表现的不明显; 学生一下子无法找到,在这种情况下,帮助学生分析他们之间的关系,寻找突破口就成了关键。3、培养学生分解和整合图的能力分解图形是为了更好的分析,题目中的隐含条件,挖掘问题与图形之间的联系,分段来分析,问题简单化,明朗化,学生容易接受,但分解的图像只是更好的帮助我们分析问题,要把分析后的问题内容加以整合才能,有效的解决问题。4、通过比较数据、学会归纳总结归纳总结的任务是以揭示相关概念、规律、方法的内在联系为目标,运用尽可能简明、醒目、形象的形式,以构建相应的知识体系和方法体系。也即要将相关知识提纲挈领、加工重组、形成体系,使之由" 繁而杂 "变成 " 少而精 ",由 " 散而乱 "结成"知识网,归纳总结要保证重点突出,能反映相关概念规律间的联系与区别,展现知识网络,并力求简明扼要。5、分析数据,应从低年级抓起。分析数据不应该只是小学中高年级学生的事,而是从学生刚开始学习科学课时起。只不过学生刚刚学习科学课时让他们分析的数据是简单的,分析出的结果是浅显的,教师的指导是具体的。通常低、中年级以分析表格为主。例如 : 分析某地某日 ( 夏季 ) 气温变化的数据时间6-8 8 -10 10 -12 12 -14 14 -16 16 -18 ( 时) 气温28 30 34 37 36 32 ( 摄氏度 ) 这张表中的数据是学生实际测量出来的,因为低年级的学生还没学习过小数,因此表中的数据均为整数。通过这张表格学生就可以分析出一天中气温最高、最低的时段,还能分析出气温变化的趋势等。到了中高年级分析的数据相对复杂,而且我们对学生提出的要求也比较高,有时可以采取计算平均数的方法帮助学生分析,更多的是引入线形图、柱状图帮...

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