如何让数学史走进小学课堂摘要 ：《数学课程标准（实验） 》提出：“数学是人类的一种文化，他的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学是一种科学，更是一种人类的文化。营造数学文化的人文氛围，揭示数学的文化内涵，在数学教学中，渗透数学史是必不可少的！我们认为小学数学必须以数学文化内涵为导向重构教学，让数学史走进小学数学课堂， 通过这些丰富内容的呈现， 激发学生学习数学的兴趣，掌握数学知识的精华，真正提高学生的数学素养。只有如此，才能真正实现以学科教育促进学生的全面发展。关键词 ：数学史、小学数学、课堂、数学文化中国科学院李文林提出： “数学史除了为历史，为数学而历史外，还应该为教育而历史。” 《数学课程标准 （实验）》提出：“数学是人类的一种文化， 他的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学是一种科学，更是一种人类的文化， 所以说数学教学过程是传播文化的过程。可见，数学史对数学教育的影响作用是如此之大。于是，作为一名小学数学教师，在平时的授课教学中，渗透数学文化的悠久历史、数学文化的博大精深，具有不可推却的责任。对小学生而言， 何为数学学科， 这是一门怎么样性质的学科？在学习这门学科之前，首先要让学生们弄清楚数学的性质，了解数学产生与发展过程， 了解数学上的多元文化，各国的科学技术是如何彼此融合、互相促进的【1】。学习了解数学史中的趣闻轶事， 激发学生对学习数学的激情， 领会数学的应用价值， 人文价值，提高自身的文化素养和创新意识。但就目前我国小学数学文化教育的现状来看，文化内涵缺失的现实问题很严重。数字史在小学教学中一直是个被忽视的领域，这使得数学课堂培养出来的学生是解题高手，却缺少了人文素养。长期以来，由于当前社会的升学就业压力，教师的精力还是陷在题海之中， 教师主动引进数学史的态度不够积极，一方面缺乏基本的数学史素养、 教学意识和史料储备， 另一方面担心教学任务重， 增加了教学内容以外的东西完不成教学任务。同时教材只安排了几个阅读材料，数量少，呈现方式也是可有可无。 很少包含一些介绍数学概念产生的背景材料，数学家介绍、数学在现代生活中广泛应用。而学生学习的动力依然主要来自考试的压力，一考统天下，一卷定终身。考试的权威性和选拔性不容置疑。 被迫陷于题海当中，他们只是学到了数学的表面形式，大量枯燥乏味的演算， 使学生形成数学就是单纯的知...
