信息技术课堂中创设有效的学习情境一、 学习情境的内涵1、情境概念（1）“情境场景说”。情境，通常指具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景。在教学论意义上，它是外在育人的一种教育手段，学生个体成了这一手段的对象。（2）“情境要素说”，杜威提出“思维起源于直接经验的情境。”他认为教学法的要素和思维是相同的， 这些要素按序排列为： 困难――情境（暗示）――假设――推理――验证，被称为五步教学法。在这里，情境被认为是思维或教学的要素之一，是思维的一个独立环节。（3）“多元、多组织、人化的情境观。”情境是人为优化了的环境；情境不单指“此刻情境”，而是作为教学的中心概念向外辐射，贯穿于整个教育教学过程中；它包括主体的外部环境和内部环境，既指“实体情境”也指“模拟情境”，既指“想象情境”也包括“推理情境”和“语言情境”。2、学习情境的概念在问题情境教学环境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生意义建构的学习情境。创设学习情境是促使教学过程变成一种能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的重要教育思想。它将学习和音乐、美术、游戏等有机结合起来，启发学生自觉、自主地学习，寓教于乐，让学生感到学习是一种享受。创设学习情境是教师从学生的学习需要出发，利用现有的信息技术与信息资源，依据教学目标创建以形象为主体，富有感情色彩的具体场景、氛围或虚拟仿真，激发和吸引学生进行主动学习，从而达到最佳的学习效果。二、 创设学习情境的作用学习者在学习过程中，创设学习情境就是创设与当前学习主题相关的，尽可能的真实情境。创设情境能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的心理距离，使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动，从而达到学生主动参与，主动发展的境界，并促进学生对知识的意义构建。信息化学习情境的作用主要有：1、激发学生想象力。信息技术给学习情境创设注入新的活力，它为教学创造最优化的声、像情景环境，形成一个逼真的三维视听世界。让学生积极参与到教学过程中，有机地融入到这一情境中，从而使学生强烈的体验，最大限度地挖掘出自身的认识潜能，并做出适时反映。2、化抽象为具体。信息技术使得教学内容的形式更加灵活，可以从不同角度表示教学信息。如用文本叙述，用图形、图像增强其直观性，降低信息的抽象层次；用动画创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把其活动过程全面展现出来，化抽象为具体既可突...
