读《学记》有感：用综合性学习长善救失 用综合性学习长善救失 ——读《学记》有感 周丽珍 01 近些年，我们学校将语文"综合性学习"与科技实践活动嫁接起来，用科技的平台"玩"语文，用语文的方式"玩"科技，从2013 年至今，连续将 5 个大型"综合性学习"活动送入全国青少年科技创新大赛，并都获奖。在一片赞许声中，也有人发出质疑。当他们看到一批批孩子"抛弃"课本走出校园，走进山野村镇时；当他们看到人头攒动的教室旁边那个空荡荡的教室时；当他们看到孩子们不光是写作业，还画作业、拍作业、剪作业、唱作业、"查"作业……时；当他们看到同学们可以几个人共同做一份作业而不是独立完成时……他们提出了这样的问题：这是在上课吗。 这是在上课。这是在上语文课，这是在上语文"综合性学习"课。 02 "综合性学习"这个概念最早出现于 2001 年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》"课程基本理念"中，说语文"综合性学习……应该积极提倡".2001 版《语文课标》在"课程设计思路"中也有表述："课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系 ， 促 进 学 生 听 说 读 写 等 语 文 能 力 的 整 体 推 进 和 协 调 发展".2011 版修订为："课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展". 《语文课标》为什么要提倡"综合性学习"。是"长善救失".因为长期以来，语文课程"与其他课程以及与生活的联系"严重缺失。正是因为严重缺失，2016 年暑假，《人民日报》才会刊文痛批语文教育：《为何一写作文就"撒谎"》。这篇文章最后说："学生作文失真的问题，实际上是学生远离生活、失去生活第 1 页 共 4 页的问题。今天的语文教育需要更宏阔的胸怀和视野，还孩子以生活本身，方能培育出真正的情怀。" "长善救失"，"长善"和"救失"要并重。我们比较一下两个版本《语文课标》关于"综合性学习"的表述就会发现，2001 版侧重于"救失"，2011 版是"长善"和"救失"并重的。如：2011 版《语文课标》"课程设计思路"关于"综合性学习"的表述，就在2001 版"加强语文课程与其他课程、与生活的联系"前，增加了"加强语文课程内部诸多方面的联系"."长善"我们一直在做，"救失"我们做得怎么样。很不好。正是因为很不好，2016年暑假《人民日报》才那样痛批语文教育。 03 "长善救失"作为...
