《为了学习的合作》读书心得交流 首先感谢学校组织这次读书活动，让我有幸接触《为了学习的合作》这本书。假期认真拜读，受益匪浅。 通过认真聆听前几位同事的读书交流，让我对这本书有了更深刻的理解，便于指导我以后的教学工作。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中，我们教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。具体表现： 1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流； 2、教师为了体现整堂课的合作性，而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学生根本没有独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。 3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。 4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。 引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢。下面就结合本人读书心得和和老师们交流粗浅的体会。 一、合作学习对学习成绩的促进作用。 第 1 页 共 3 页 我们必须肯定学生课堂中的参与率与学习成绩高度相关。合作学习，学生显然比独立学习有更多参与课堂机会，而且在小组内学习，更容易得到帮助，他们更愿意在同伴面前暴露他们真实的问题，无论帮者或被帮者都可以在其中受益。尤其成绩差的同学可以近距离目睹优秀学生的学习策略，榜样在身边示范，他们不再孤独，有利于学习成绩的提高。 二、合作学习也促进了自尊和自信。 合作学习要以赞美为一种文化，教师赞美学生，小组内孩子的相互赞美，学生获得尊严机会增加，加强孩子们交往的技能，小组成员的...
