《创客教育：让学生在创新中学习和成长》心得体会韩克勇 【创客教育】 stem 教育：让学生像科学家和工程师一样学 习 上海世界外国语小学－像科学家和工程师般学习 7 月 19 日的圆桌会议上，校长张悦颖分享了上海世界外国语小学 5 年stem 教育实践的经验。她讲道，现在中小学开设的 stem 课程主要分为两类，一类是完全的 stem 课程，以项目的形式开展教学，附加在传统的课程体系之外，不受传统课程的干扰，可以灵活安排，以更自由的形式开展，但因为与基础课程无关，成为了可有可无的课程。第二类就是与核心基础课程相结合的 stem 课程，可融入到数学、科学等学科中。 上海世界外国语小学开展 stem 教育，主张让学生像科学家一样思考，像工程师一样设计和实践，即培养学生独立思考和自主实践的能力，比如在做一个项目的过程中，让学生自己去提出问题，设计方案，实验观察，修改修改，并做出决定。 张悦颖校长提到 stem 教育最大的两点忌讳。一是老师依然用传统的授课习惯，预设结果、干预实践，害怕失败，剥夺了让学生从错误和失败中学到知识的机会；二是批量购置同样的教学实践材料，或者给出图纸和加工方案，因为学生有通过各自的想法设计出的解决方案一定不会完全相同，提供一模一样的工具就会压缩创造空间。 另外，stem 教育不在乎装备的高端和高价，而在于对创造性的激发和实践能力的培养。做到低成本低能耗则更好，不过尤为关键的是观念的转变和理念的实施。 2 浙大教育学院－面向 stem 教育的中小学学习空间的创新设计来自浙江大学教育学院，现从事教育管理与政策研究和学校建筑研究与设计的邵兴江博士，介绍了将空间设计引入到stem 教育，以及构建基于 stem 教育的学校建筑的概念。他强调，办一所学校时应该首先考虑学校的定位及其办学的独特性，由第 1 页 共 3 页学校的教育价值观出发，先进行课程设计，然后再进行学校设计，从而将价值观贯穿到整个学校和学生日常学习的方方面面。 邵兴江介绍说，服务于 stem 教育的学校要特别考虑创新空间实验室的设计。比如在他参与设计的杭州大关中学新校区中，数学与金融实验室突出强调关联性思维和数学分析思维，将数学与金融相结合，培养学生的金融意识和理财素养；智能机器人创新实验室引入可编程的机器人和自主研发的机器人，实现跨学科交叉的自主探究式学习；引入起源于 mit 的 fablab 创新实验室，提供包括大型数控机、3d 打印机、精密雕刻机等...
