市优质课磨课感想 市优质课比赛已过去一个多月，但“乐清”、“市优质课”、“桥”这几个关键词犹如一朵朵金色的浪花，在我的教学长河里奔腾、闪耀。从一开始接到任务的无比兴奋，到磨课中的百般痛苦，再到后来的如释重负， 一路走来，滋味万千。 对于磨课，我觉得其实是“磨人”，痛苦之处在于，虽有众多想法，却如散落的珍珠，难以串成精美的项链。当将打磨的目标定为五年级下册《桥》这篇课文时，离比赛时间已不足一个月，这又让我徒增了几 分紧迫感。 《桥》是一篇小小说，如何从“教课文”变成“教阅读”，是对这一课最初的思考。理好思路，准备第一次试教。没想到课堂容量太大，模糊了教学主线。教学理想总是很丰满，而课堂现实却很骨感。郑碧平和姜丽青两位教研员建议删繁就简，紧扣文本语言独特的表达形式——短句，把“短句”做足做亮。重新整理过思路后，我以“认识短句”——“深化短句”——“运用短句”为教学板块，积极准备第二次试教，满怀期待能有 所突破，结果却事与愿违。 磨课带来的痛苦和艰辛与日俱增，我的压力也益发大了。在这种情况下，郑老师虽然有着担忧，但还是一直鼓励我。我知道这次赛课不仅是为了自己，更承载了两位教研员的深深期望。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两位老师又为我指出了文本段落表达特色——独句成段。这样，以文本“短句”、“独句成段”独特的表达形式撬动对小说“人物”、“环境”、“情节”三要素的赏析，真正实现“教课文”到“教阅读”的转变。教研员老师对教材的独到解读和敏锐捕捉，着实让人佩服。课堂的框架已基本成型，我长长吁了口气。然而，细节的打造才刚刚开始。每次试教后，姜老师把我不规范的课堂语言整理出来，让我跟着她试讲，一遍又一遍；郑老师第 1 页 共 2 页对我说的每一句过渡语都逐字斟酌过，即便是语气的轻重缓急，都一一做了讲解。在这一遍又一遍的打磨中，不断地剔除课堂上随意性的语言和提问，剔除简单的复述性的问题与对话。每次磨完课，都已经中午了，而两位老师常常还没吃早餐…… 这一个个细节，让我觉得磨课其实是一种享受，享受老师的关怀，享受浓浓的人情味，享受内心深处对老师的感激。为了不辜负两位老师的期望，我必须付出百分之两百的努力。于是每天早上一睁开眼睛，就开始“自言自语”，夜深人静之时，一遍一遍地回放自己说课的录音。比赛那天，明亮的灯光投射到身上，面对几百双熟悉或不熟悉的眼睛，心里还是没底。看到坐第二排的...
