初中数学学困生转化心得体会 学困生是让我们这些当老师的感到头痛、揪心的一个群体，面对这部分学生，各位老师肯定都在费尽心机的想着各种各样的方法让他们学习数学，做着同样的学困生的转化工作。但是有时，或许当我们作了那么多的工作之后，依旧见不到成效，总是有些心寒的。今天庄老师让我在这里谈一谈如何转化学困生，我感到很汗颜，其实我们学校也并没有取得怎样的成绩，相比兄弟学校，我们做的还远远不够。所以，我也只是把平时所做的一些工作做了一下整理，在这里和大家做一个交流。 回想自己做学生的时候，往往新学期一开始，总是会兴致勃勃地给自己定目标、订计划，总会想着这学期我要如何如何。看看现在我的学生，其实也是如此的，每逢开学的一两周每一个学生都是一个想要学习的状态，此时的学困生上课能够听听，下课也能做做，可惜的就是这样的日子不长，过不了几天的功夫，他们又是老样子出来了，这是为什么呢。所以我们先对学困生的成因做了一个调查。我们对学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。 一、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱 学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理。 二、知识迁移过程中造成的断链与破网 学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学第 1 页 共 7 页习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。例如：在学习代数式时，许多学困生对一次方程的解法不是非常熟练，导致二次方程运算时常出错。 三、学习方法、策略运用不当 初中生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形...
