基本信息学 科语文年 级五年级教学形式板块教学以学定教教 师康琰琰单 位安徽省黄山市祁门县祁山小学课题名称人教版五年级下册第七课《祖父的园子》学情分析分析要点：1
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点
一、单元主题分析：这个单元的专题是“美好的童年”，取材都是以童年的视角，关注童年的生活
每篇课文都洋溢着童年的纯真与美好
所以，感受童年生活的情趣，体会作者的感情应该是这个单元教学目标之一
从表达角度关注，应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达
二、学生认知发展分析：这是一篇略读课文，选自萧红绝世之作《呼兰河传》中的第三章
发展线 1、长文短教，信息内容的梳理和归纳——（课文较长，学生自我梳理归纳能力有待发展）发展线 2、关键内容的品味迁移，体会自由和快乐
指导读好一篇文章、想读一本书、走进一位作家
——（学生读一篇文章，情感的把握常常是泛泛的，如果老师也带领学生泛泛读之
那么引领学生走进文本，迁移文本体验，激活学生自我的生活体验就无从谈起
抓关键处品味迁移，激发学生阅读《呼兰河传》的兴趣，让体验在阅读中持续发展
）发展线 3、言语的关照、运用
品读课文第 17 自然段，迁移作者典型写法——（学生能感受祖父园子里的快乐和自由，却不能感悟作者是通过一定的句式表达来抒发情感的，也就是说学生基于语言的感悟，却体会不了白描的表达之妙
）三、学生认知的障碍点：1、从独特、典型的表达手法角度感悟园子是自由、快乐的
2、感知“祖父园子是自由的——‘我’在园子里是自由的——祖父对‘我’的爱”这样层层剥开的情感机理教学目标分析要点：1
知识目标；2
能力目标；3
情感态度与价值观
