古典文学名著教学的成功范例——评《智取生辰纲》的课堂教学襄樊市第三十二中学 余华鹏《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第五单元中的一篇课文，这篇课文节选自古典文学名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖、吴用等用计夺取的经过，集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。虽然如此，但由于古典文学名著与我们所处年代相距甚远，以及学生年龄较小、阅历较少等特点，在教学上的难度较大。然而，今天的《智取生辰纲》这堂课，老师大胆采用了新颖的教学方法、高超的教学技巧，激发了学生的兴趣，引导他们正确地学习和理解了这篇课文，取得了良好的教学效果，是古典文学名著教学的成功范例。1、抓住学生的心理，选取学生熟悉且感兴趣的话题导入，迅速激发了学生的学习热情。提到《水浒传》，大家会马上想到一个个鲜活的人物和耳熟能详的故事。这堂课的老师深知这点，上课伊始，“你知道《水浒传》中哪些人物绰号？”“你知道《水浒传》中哪些精彩故事？”这两个问题就迅速抓住了学生的心，大家都积极踊跃发言，生怕漏掉一个自己了解的，既激起了学生的学习兴趣和热情，又使得课堂氛围活跃而热烈，为下面的学习奠定了良好的基础。2、整堂课板块完整、条理清晰、过渡自然、层层深入。这节课“回顾故事情节——分析人物性格——挖掘主题中心”三大块内容完整，条理清晰，层层深入，而且块与块之间的衔接过渡晓畅自然。例如，老师用了“这么精明能干的杨志，怎么还把生辰纲给弄丢了？”的一个问题，自然而然地就把教学过程由分析人物性格转入挖掘主题中心，手法高明，不着痕迹。3、采用展示学生根据故事情节而创作的对联的形式，来回顾总结上节课的内容，创意十足，活泼新颖。在回顾故事情节板块，老师并未落入请同学复述情节的老套，而是通过幻灯片展示学生自创的对联，文雅而不失趣味地实现了老师预设的教学目标，既锻炼了同学们的文学创作能力，又提高了他们的文学修养，真可谓是“一箭双雕”。4、老师对课堂的掌控得心应手，收放自如。整节课学生讨论热烈，回答问题积极，课堂气氛轻...
