苏霍姆林斯基观点：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。——摘自《给教师的建议》，教育科学出版社，1980 年，第 46 页。这样的合作更有效合作学习是新课程所倡导的一种有效学习方式。随着新课程的全面实施，它已越来越得到老师们的肯定和学生的接受与欢迎。然而，合作讨论时机的选择、讨论结果的运用等影响合作效率的问题始终受到广大教师的关注。因此，我在组织学生进行课题学习《键盘上字母的排列规律》时，将研究性学习与合作学习进行了有机的结合，并积极的尝试。教学过程如下：教师：在初学打字时，你是否想过，键盘上的字母位置为什么不按顺序排列？结果浪费了在小学时学习 26 个英文字母的记忆？所以，这节课我们一起来研究探讨键盘上字母位置的设计，究竟是从哪几个方面考虑的？学生 1：我认为可以先想一想，字幕的作用是什么？每个字母在书面表达中一样重要吗？学生 2：我曾经在一本资料中看到，认识 100 个汉字，日常文章有40℅的字可以认识。认识 1000 个常用汉字，日常文章中便有 90℅的字可以认识。因此，我认为各个字母也像汉字一样，在文章中出现的概率是不一样的。教师：说得很好，那么怎样来求这个概率呢？学生 3：根据我们前面所学的知识，可以通过计算各字母在某篇文章中出现的频率来估计这些字母出现的概率各是多少？教师：计算频率必须先进行统计，那么选择统计的文章长短有关系吗？学生 4：应该没有关系吧。学生 5：有！因为试验次数越多，频率越接近于概率，所以文章越长越好。我们可以发挥大家的力量呀。教师：好的，谁来说一说统计的过程应该怎样进行？需要注意什么问题？学生 6：（1）小组分工；（2）设计表格；（3）收集数据；（4）分析数据。学生 7：还要考虑时间及内容的因素，适当分组（同桌两人一组，一人读字母，一人记录）；随机选择英语教科书的某一页，英文字母尽可能多些，统计空格及每个字母出现的次数和所有字母出现的总次数；计算字母出现的频率，再按字母出现频率的大小排列出字母顺序。………（学生认真统计，然后小组合作讨论研究）汇报交流探究结果：学生 8：我们组字母的顺序是………学生 9：我们组字母的顺序是………………（汇总各组统计数据，计算字母出现的频率，并将字母按出现频率由大到小排...
