论一堂课的五个境界 | 语言学午餐2014-10-24文/刘润清 不论大学老师还是中小学老师，每次去上课，心里总要有点什么追求
我把这种追求分成五个境界，或叫五种层次
这五个境界从低到高是：第一，起码要充满信息（information）；第二，尽量让信息都是事实（facts）；第三，最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）；第四，更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五，最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）
第一境界：充满信息 老师上课起码要有信息
看上去这个要求过于简单了
真的有点老师上课，前 20-30 分钟是胡扯
前几年，有位老师每次上课先讲几个文化大革命的小故事：某某被红卫兵揪出来了
他讲得眉飞色舞，学生们却早听腻了
另一位老师每次上课都用 20 分钟讲自己写了什么文章，搞了什么科研，自吹他是中国认知语言学的第一人
还有一位讲法律的老师每次上课都要接一两次手机，一接就是十几分钟；开始回来还向学生道个歉（“不好意思，案子太大了，几十万呀
”），后来就理所应当了
这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学生的时间，等于“杀生”
他们的信息无异于“八卦信息”
我相信教学大纲上规定的内容都是有用的信息
如果老师想加些课外内容或举个例子，也应该是有根有据的信息
比如，“动物世界”栏目上说，美国有一种蝉，幼虫在地下生活 17 年，然后某天晚上在 4000 平方米的地面上，忽然有数百万只蝉同时从地下钻出来，场面十分壮观
非洲有种松果蜥，雌雄每年定期约会，交配生子，厮守 20 多年；他们行动缓慢，常被汽车压死；一个死了，另一个为其守丧五六天，像是在哀悼他
“泰德”报告中，某位演讲者说美国新闻中，国际消息很少，仅占 1%
她统计了 2007 年 2 月份的各大媒体的报道
当时朝鲜正在拆除核设施，印尼正在遭受洪水袭击，巴黎环境大会出
