《桂花雨》第二课时教学设计白小 黄学芹《语文课程标准》提出 “知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标，要求教师在注重知识传授的同时，更应让学生在学习语文的过程中，形成正确的人生态度和正确的价值观。语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时也应责无旁贷地承担起对学生进行三生教育的重任。因此，作为语文教师，必须充分重视这项工作，在语文教学中渗透“三生教育”。在教学中，我们要把握合适的机会，适时对学生灌输正确的人生观和价值观，让他们学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。因此，我在教学目标中提出热爱家乡的目标，试图引导学生产生社会认同感和幸福感。学习目标：1、品读文章重点词句，感受作者的情怀，感悟童年生活的美好。2、通过朗读、默读等形式品读课文，体会作者的思想感情，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。一、谈话导入1、金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的——桂花雨。2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，即使长大后身在他乡，我还是会想起——（课件出示最后一段，导读）当桂花纷纷落下来时什么样子呢？今天让我们跟随着作者一起去摇桂花，一起去享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、自主学习阅读应该是一种学生与文本的平等对话。在阅读教学活动中，以学生为中心以文本为基础，让学生在阅读中表达自我，释放自我，在阅读中实现学生与文本的充分交流。阅读又应该是一种生命、生存、生活的体验，在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命、生存、生活体验。“摇桂花”对于学生而言是生活中常玩的一项活动，学生感受比较深，因此，在设计时，我用了表演的方法让学生深入其境，体会到那种快乐，获得生活体验。这种活动对于现在的作者而言，已经远去，在她的生命中留下了不可磨灭的痕迹，代表着生命美好的一面，通过分析动作词，让学生也受到这种熏陶。自由朗读课文第 3 自然段，画出体现“我”“摇花乐”的句子，圈出关键词语，反复读一读，想想你从中体会到了什么？三、精读感悟1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）从“老是”、“缠着”这两个词你感受到作者怎样的心情...
