第四单元 小数的意义和性质 教材分析：本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本单元教材的编写特点：（1）简化小数的意义的叙述。（2）注意给学生创设自主探索的空间。（3）重视对小数意义的理解。（4）加强与实际生活的联系。（5）改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。教学目标1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重点：1、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。教学难点：1、 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近 似 数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。2、小数点移动变化规律。教学时间：14 课时第一课时 教学内容：小数的产生和意义教学目标：1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、培养学生的动手操作能力及观察力及抽象概括能力。3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：使学生了解小数的产生并理解小数的意义、掌握小数的计算单位及单位间的进率。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：课件、直尺。教学过程：一、前置学习： 测量一下书本的长、宽、高分别是多少厘米？测量自己课桌的长是几米？二、创景引题师：我们班同学的动手能力特别强，我们已经测量了你的课桌是多少米，请交流自己测量的结果。生交流。师：看样子用整数不能满足我们生活的需要，需要产生一种新的数？生：小数三、小组合作：师：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。你们想知道小数的哪些知识？学生交流教师进行适当板书，重点板书本节课要解决的问题，或者今后解决的知识的重点。师：阅读书本 50-...
