碰击中的矛盾案例一： 区角活动中，婷婷突然大叫；“蒋老师，我的袜子勾住了。”哎，这些破椅子啊，经常有钉子钻出来，小朋友的裤子经常遭殃，昨天就有赵欣忆的奶奶跟我说孩子的新裤子给钩破了，于是我找来铁榔头，敲打钉子的声音一下子吸引了一部分孩子，孩子们围着我俩七嘴八舌说：“老师你在干什么？咦，这是榔头，这是铁钳”“老师，鹏鹏说得对吗？”“老师，我想和你一样，用铁锤和铁线把钉子敲进去，好吗？”我想了想说：“这不是你们玩的玩具，这是铁做的工具，你们不会用，会伤到的，危险！知道吗？”，面面相觑的孩子们愣了愣，突然间几乎一口同声的说：“我们不怕危险”。鹏鹏和陈涵颉等个别孩子还接着说：“我们小心一点，不就行了吗？”看着孩子恳求的目光，我想既然孩子对榔头、铁钳这些平时他们几乎或较少接触的工具这么感兴趣，难道我还忍心拒绝吗？于是，我小心翼翼地让孩子轮流尝试使用榔头、铁钳这两样工具，我在旁边护着。孩子们都很兴奋，有几位幼儿还高兴地跑到盥洗室里把其他同伴都喊来了，一下子孩子们都围着我等待着玩这两样工具。由于人多、加上时间、安全等因素，当时的我敷衍让孩子们象征性的“用了”一下榔头和铁钳，然后就草草收场了。收场时，有相当一部分孩子同样带着恳求的目光说：“老师，我还要玩……”当时我装没听见似的、没任何的交代、也没给孩子再次探索的希望，就终止了孩子这种强烈的探索欲望。 在后来的几天里，孩子们的“我还要玩”的呼声一直萦绕在我脑边。《纲要》中强调孩子的学习不但要有生活化，还要重视发展孩子们实际探究解决问题的能力孩子们面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决这些问题的探究活动，孩子不仅能学会学习，还将发展在社会生活所必要的能力和行为孩子探索榔头、铁钳工具的浓厚兴趣就源自于生活，而当时的我却因为安全顾虑没有及时把握好孩子的兴趣点，没有以此为契机引导孩子生成相关的探索实践活动。我对自己的实践行为进行反思：难道为保证所谓的安全，只能以牺牲孩子的探索欲望为代价吗？带着这一疑问、也为祢补这一遗憾，我认真做了再次探索铁锤等工具的准备，接着在日常生活中，有目的的制造机会激发孩子们的探索兴趣我大胆的进行了一些尝试，自制了一些玩具榔头、钳子，组织了“剪铁线”“钉钉子”等系列小组活动，由于有充分的准备和做好安全方面的工作，活动中，并没有出现我所担心的安全问题，相反，孩子们得到了充分的体验和探索的乐趣，从...
