对高中英语“互教互学，高效课堂”的三点关注广西南宁市南宁外国语学校 林万春 （邮编 530007）联系电话：13669600916 【内容摘要】“互教互学，高效课堂”是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的精神。【关键词】互教互学 小组合作 高效课堂 2011 年，我校申报的课题《新课改背景下“互教互学，高效课堂”模式的探索与实践》（简称“互教课堂”）被立项为自治区“十二五”规划课题。三年多来，我校实施“互教互学，高效课堂”改革实践，这种课堂教学模式已被广大教师应用于新课程的教育教学实践中，并且取得了一定的效果。然而，在具体的操作过程中也存在一些问题。剖析当前课堂教学中运用“互教课堂”的各种形似神非的现象，令人深思。尤其是“互教课堂”的运用也未能达到预期的效果。为了把握“互教课堂”的精神实质，真正把“互教课堂”有效地运用于教学实践，发挥其实效性，使之不流于形式，有三个问题值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的关注策略。一、优化设计“互教课堂”策略，激发学生“互教课堂”兴趣“互教课堂”实践期初，由于活动目标不明确，要求模糊,学生责任意识淡薄,结果造成了课堂教学表面的轰轰烈烈、热热闹闹，而关键性的基本知识和基本技能的掌握与提高反而被忽视，更谈不上情感态度、价值观的培养，造成了知识体系、技能发展的脱节。此后，教师认真学习新课程理论，发展和提高教育教学能力、整合开发教材的能力，真正能得心应手地根据教学内容，结合学生实际，重新组织、整合教材的内容，运用教学智慧，设计出有效的教学方案，创设有趣的教学情景，情境是产生问题的土壤，所创设的情境可以源于生活，也可以源于学习内容本身；好的问题情境，费时不多，能触及学生的情绪和意志，成为提高学习效率的重要手段；同时，选用合理的教学方法，采用交流互动的学习方式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师的主导作用,让课堂教学成为学生展现生命活力的舞台。在“互教课堂”的过程中，学生始终是实现任务的主要角色，教师选择有讨论价值的内容，明确讨论的目标，组织有效讨论，通过合理的分工，强化学生的责任意识，教师随时起到点拨、提示、帮助和引导学生的作用。例如：在学习 WE ARE WHAT WE EAT of Unit 13 Healthy eating in Senior One 时，采用...
