• 关注历史事物的多元评价 • 提升学生的发散思维能力• ——2014 年 9 月高一历史教研会发言稿• • 德阳市教科所 代小强• 前 言• “ 历史现象和自然现象一样 , 乃是客观存在 ; 但对于历史现象的认识、理解和表达 , 则是历史学家心灵劳动 ( 或活动 ) 的结果 , 是要取决于历史学家的人生体验的。”• 所以历史学不同于其他学科，对它的认识存在一定的主观性。不同的时期、不同的思想和立场（阶级立场、政治立场、民族立场）、不同的背时代景、史学家自身的人生经历，甚至史学家自身所处于不同的人生阶段，均会影响到其对历史事物的评判标准产生差异。而上述因素的客观存在，也为多元解读历史事物提供了重要理论依据。例 1.2014 年广东卷第 39 题•39 ．（ 27 分）历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或划分。阅读材料，回答问题。• 材料一 18 世纪的学者孔多塞将 15 世纪中叶至 17 世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。• 材料二 两次世界大战之间（ 1918—1939 年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。• 材料三 1978 年以来的中国历史，有的学者以 1992 年为界将其划分为两个阶段，有的学者以 2001 年为界将其划分为两个阶段。•（ 1 ）结合材料一分析孔多塞是从什么角度概述历史的？请从不同于孔多塞的角度，简述“地理大发现”的历史影响。（ 8 分）•（ 2 ）试从材料二中“焦虑的时代”这一角度，概述两次世界大战之间的世界历史。（ 7 分）•（ 3 ）推断材料三中两种历史分期各自所用的角度，并结合史实分别加以说明。（ 12 分）例 1.2014 年广东卷第 39 题•39 ．（ 27 分）历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或划分。阅读材料，回答问题。• 材料一 18 世纪的学者孔多塞将 15 世纪中叶至 17 世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。• •（ 1 ）结合材料一分析孔多塞是从什么角度概述历史的？请...
