从语文阅读教学培养学生习作能力一个人是怎样学会写作的呢
毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的
阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法
在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道
语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法
在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识
“例如，……这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透
”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果
到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练
”“……要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导
” 读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求
说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣
看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道
现在就本人最赞的观点谈点个人的见解
课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求
所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写
”可谓深得习作指导的精髓
把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写
学生才会说，才会写
否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好
就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出
读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：一、抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选 《红楼梦》第四十八回，
