《乘法分配律》教学设计 教学内容：人教版四年级下册第 36 页《乘法分配律》及相应的练习教学目标： 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。3、会用乘法分配律进行一些简便计算。教学方法：通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。教学方法说明：“讲”是师生共同梳理思路，表述思想；“学”是学生自主探究及合作交流的学习过程；“练”是设计由易到难层层递进有坡度的练习题促进学生在动手、动脑中理解乘法分配率。教学准备：课件教学过程：一、复习引入，激发学习兴趣：1、乘法交换律的字母公式（ ）。2、乘法结合律的字母公式（ ）。（设计意图：公式板书在黑板，以便与乘法分配律对比）3、师生赛一赛，102×56，99×25，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。师：想知道老师算得快的秘密吗?(不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，假如你掌握了一定比老师还快呢！想不想知道呢？想知道那就让我们一起去探究吧！)（设计意图：调动学生探究兴趣）二、探究新课：（一）情景导入，认知定律。1、你们这么积极，老师奖励给大家一些笑脸，你们知道这上面一共有多少个笑脸吗？ 例：出示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。（设计意图：使用笑脸图，增强趣味性）学生汇报两种解法：① 先算出一行有多少个笑脸，再算出 4 行共有多少个笑脸。列式为： （5＋3）×4=32（个）② 先算出黄色笑脸、红色笑脸各有多少个，再算出一共有多少个笑脸。列式为： 5×4＋3×4=32（个）师：因为结果相同，我们就可以用等号连接。板书：（5＋3）×4=5×4＋3×4 或 5×4＋3×4=（5＋3）×4引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是32 个，使学生明确两个算式相等。同时引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。分别观察有什么特点？（数字一样，符号一样）（5＋3）×4 是 5 和3 的和乘 4，而 5×4＋3×4 是 5 和 3 都和 4 相乘，再把积相加，4 我们可以叫同一个因数，或相同因数。是不是有这样特点的题都相等呢？（激发学生举例验证）（设计意图：先通过笑脸图，用因数是一位数的等式初步感知乘法分配律的定律）2、验证猜测，概括定律。启发提问： （1）师：观察这两个等式的特点，你们仿造再写一个符合上面特点的等式吗？（学生举例...
