中学生物教学渗透环境教育的研究何青青（西飞一中，陕西 西安 710089） [摘 要]面对环境问题的复杂性和紧迫性，本课题以环境教育的有关理论为指导，在中学生物教学中进行了渗透环境教育的教学实践，并对实验结果进行了分析，其根本目的在于推动生物课程的改革，为素质教育开辟一条新的途径。[关键词]环境教育；环境意识；生物教学；教学实践；实验研究[作者简介]何青青（1971-），女，汉族，硕士，西安飞机制造公司第一中学，中学一级教师，研究方向：环境教育。环境问题已成为一个倍受关注的全球性的社会问题，从教育入手是解决环境问题的基本途径。怎样在中小学开展环境教育，已成为一个重要课题。面对环境问题的复杂性和紧迫性，本项研究以环境教育理论为指导，在中学生物教学中进行了渗透环境教育的教学实践。一、环境教育综述（一）环境教育的理论研究1、环境教育的概念环境教育是指借助教育手段使人们认识环境，了解环境，获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立正确的态度，通过社会成员的共同努力，保护人类的生存环境。 2、环境教育的目的普及环境知识，提高人们的环境意识，使整个社会对人类与环境的相互关系有一个正确理解，增强对环境问题的复杂性和紧迫感。3、环境教育的历史自工业革命以来，科学技术的发展在促进各国家经济发展的同时，制造出各种各样的环境问题，对自然资源和生态环境的破坏及公害事件，给人类自身的生存和发展带来危害，人们必需重新认识人与环境的关系。基于这样的背景，联合国于 1972 年在斯德哥尔摩召开了有关人类环境的会议，我国当时也是出席会议的 113 个国家之一，会议产生了《人类环境宣言》，决定在内瓦毕设立联合国环境规划署，提出“只有一个地球”的口号等。我国的环境保护事业就是在这次会议后逐渐发展起来的，而我国的环境教育也就随着环境保护事业的起步开始萌发了。1977 年，在前苏联格鲁吉亚共和国的第比利斯市召开了又一次大会，这次会议进一步对环境教育的原理和实践进行了系统的探讨，并发表了《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》，指出环境教育应向各个层次的所有人，应包括正规和非正规教育，大众媒体必需担负其重要责任，为实现环境教育的使命提供巨大的资源；环境专家和那些对环境有显著影响的人，在接受环境教育培训的过程中，应掌握这方面的必要技能，充分认识其自身的职能。这次会议带来了环境教育的高潮。 1992 年，在里约...
