1 《总复习—解决问题》教学反思 本课时的教学目的是通过复习解决问题，让学生娴熟驾驭分析应用题的数量关系，培育学生用所学的数学学问解决简洁的实际问题。能弄清应用题的已知条件和问题，确定先算什么，再算什么。并且会列综合算式解答应用题。教学重点是使学生能够依据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。教学难点是正确选择解决方法，并且会列综合算式解答应用题。依据复习的目的，我细心设计了教学内容和教学过程，本节课我们研磨了三次，虽然比较辛苦，任务繁重，但是，在研磨的过程中，真的会有所进步的。每研磨一次，自己都会有新的感悟，有新的想法，同时学生在老师的感悟和创新中也会有让人惊喜的表现。反思自己这一课时的教学，我有以下一些感想： 一、要让学生多做、多练和多说。第一次上这个课时时，从复习导入到进入复习，我都是请同学依据画画内容，编写一道应用题，如：小明去游乐场玩，碰碰车每人玩一次3 元钱，小明花了12 元钱，一共玩了多少次？接着让学生和老师一起找出供应的已知条件和问题，想一想该怎样列式计算，才让学生动手做题。听课的老师给我提议：你太不放心你的学生了，应当在读完题目之后立刻让孩子们动手做题，就算他们做错了，也没关系的，老师那时再订正也不迟。而且学生出现错误也更好！因为可以提示同学们不要出现这样的错误，印象会更加深刻一点。你总不放心也不放手给学生熬炼，分析透彻之后才让学生做题，虽然精确率可能高一些，但是当孩子们离开了老师的分析独立做题时，就不会自己分析解决问题了。大家说得真有道理！于是在下一次研磨上课的时候，我听取了别人的看法，尽量为学生创建做、说和练的机会，效果真的特别明显，同学们大胆的投入到课堂中去，因为他们有了表现的机会。 二、老师不要讲得太多了。数学课堂应当是学生的课堂，老师的上课应当为学生服务的，老师不应当是主角，学生才是课堂的主子。老师不能包办代替，该是学生说的，应把主动权还给大家！例如：出示关于寄信的题目时，我立刻让学生仔细视察图，然后口头编应用题。我顺理成章的说出题目的图意来：小挚友去寄信，有一封信寄本市，3 封信寄外地，本市的帖8 角的邮票，外地的帖1 元2 角的邮票，她一共要花多少钱？等老师说完之后，学生已经没有了说的爱好了，他们想说的，全被老师包揽了。后来我觉得，老师应最大限度地让学生说。可以是自己独立说，可以是同桌相互说，四人小组说、指名学生站起来说……总之实行多种形...
