古诗，让我们也来穿越——浅谈古诗教学中网络多媒体手段的运用周世敏 赵志勇摘要：古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，古诗本身也是一种独特的民族文化。对提高学生的人文素养有无可替代的作用，但古诗内容的时空跨度太大，增加了教学难度，本文从利用网络教学的优势，创景设境，启发想象，启迪思维，彰显人文，音乐感受等五个方面，分析了多媒体在古诗教学中的应用能使学生运其才智，由表及里，一叶知秋，领悟诗中“言有尽而意无穷”的艺术魅力。关键词：网络资源 多媒体手段 诗情画意小学语文教材中所选的古诗,大多为脍炙人口.文质兼美的经典之作.它们语言含蓄.凝练.雅致.温婉.刚气;它们歌唱着小桥流水的清幽秀雅,大江东去的激昂豪迈,江畔峰巅的浅吟低唱……这些对于提高学习者的语文素养.人文素养有无可替代的作用.然而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，这些都给小学生读解古诗，体味意境带来了困难，也增加了教学的难度。但是，如果我们在古诗教学中合理运用网络教学手段，利用计算机集文字、图形、图象、音频等多种媒体于一体的优势，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态的画面，使其内容更充实，形象更生动，直接促进学生的视觉、听觉、感觉，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能使我们的古诗教学丰富多彩，充满诗情画意。一、创景设境，理解诗意。古诗的艺术美体现在它的画面意境美上。古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成风格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。教学中，如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的画面联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图画，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如《咏鹅》这首诗，包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此可根据诗意制作多幅多媒体片。画面上：河流上亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。诗画对照，相映成趣，为学生提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长...
