培养学生朗读兴趣之我见淡水古屋小学 魏宪忠“学生金口难开不愿读书，不能完成读书任务
”“学生读书东张西望，有口无心
”“读书吞吞吐吐，不是减字，就是添字，总读破句
” “读几句就口干舌燥，干巴乏味，不能入情入境
” …… 当下，在阅读教学中，“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”的教学理念已进入大语文课堂
学生面对一篇篇意境优美，语言生动的课文，本该沉醉于字里行间，陶然于墨韵书香，读得摇头晃脑，如痴如醉
可为何众多语文教师仍为其学生读书问题犯愁、担忧呢
归根究底，这都是学生对朗读的兴趣问题
“兴趣是最好的老师”是不变的真理
那么如何培养学生的朗读兴趣，使其爱上朗读呢
经过多年来的教学实践，本人觉得可从以下几点入手：一、 张扬个性色彩，激发朗读兴趣听课中我们发现，有的老师在指导学生朗读时，往往过多的强调了朗读方法的传授和技巧的训练
比如：有的老师在教学中，往往会指导学生“哪句话要读得重些”；“哪个词要读得轻些”；应该“带着什么样的心情来读”；怎样“读出欢快”或者“读出悲伤”的语气等等
这种被动的、严格的“形式化”训练是有其长处，但往往也忽视了学生的主体感受，对学生的朗读套上了一道无形的枷锁
学生读得枯燥无味，继而读得麻木
试问学生又怎能对朗读感兴趣，爱上朗读呢
其实， 对一篇课文，学生认识的程度和欣赏的角度不同，对文章各个部分的理解也不同，朗读的处理方式亦各异
教师不可以把自己的朗读方式强加给学生
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”
教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达
在教学《矛与盾》中有一句：“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如
’”我是这样引导学生个性化朗读的： 师：如果说这句话的人年龄不同，身份有别，该怎么读呢
生：如果是一个小孩，语调要活泼、速度快些
生：假如是一位血气方刚的青年，语气就应干脆利落
生：要是一位老奶奶，语气要柔和，速度悠然缓慢，这样
