一个不容忽视的问题——关注小学数学学习困难生竹山县麻家渡中心小学：金丽学习困难生的众说纷纭。小学数学学习困难生（以下简称学困生）指的是因身心的某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生。他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫正。 小学数学这门学科系统性强，逻辑性严密，有的学生由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的困难，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，就成为学习上的“袢脚石”；也有的学生由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍小学数学知识的学习，或者说影响学习的效率。如果这些学困生一旦在班级里形成一个层面，不但会影响课堂教学效果，同时也会影响教学目标的达成，导致教学任务不能如期完成。那么如何转变学困生，有利于儿童身心的健康发展。这是我们每一个教师值得关注的问题。 在一个班级集体中，小学数学学困生的个性特点，思想等表现不同的类型，存在以下问题： 1、学习方法不当。笨拙的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力。往往死记硬背数学中的一些定义、公式，计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而学到的知识处于零散的杂乱状态，无法掌握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的数学知识题目、综合运用的题目就摸不着“头脑”，学起新知识费时，“解”起题来费力。 2、爱贪玩懒惰。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；一坐下来学习解题就浑身上下不舒服，心情烦躁，急于求成，巴不得一下子把老师布置的所有题目一口气做完。这类学生喜欢动口“说”题，而不喜欢动笔“解”题，很难形成技能。老师帮助大多数能接受，一旦外界条件的诱发，他们依然故我，学习成绩日见其差。 3，新旧知识难以衔接。有的学生低年级时由于体质弱，容易疲劳，有的儿童由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等不同程度的影响基础知识的掌握，基本技能的提高。数学知识点缺陷，基础不扎实，出现新旧数学知识难以连接。在上述不同类型的学困生中，他们的学习又...
