学习目的1.调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。2.反复诵读，领会诗情，品味诗韵。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。3.在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。重点难点电教方式 多媒体德育要点 的精神品格教时安排本课共分 3 课时。教 学 过 程基 本 内 容补充内容(一)课前准备 布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料，如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等，并根据学习的需要，截取资料，制作资料卡片。 (二)导语设计 古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。 (三)自读古诗，揣摩停顿 1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 参考提示：从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。 2自由朗读五首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。 3指名朗读，师生共同评议。 参考提示： 采薇 《诗经》 昔／我往矣，杨柳／依依。 今／我来思，雨雪／霏霏。 行道／迟迟，载渴／载饥。 我心／伤悲，莫知／我哀。 十五从军征 《乐府诗集》 十五／从军征，八十／始得归。 道逢／乡里人：“家中／有阿谁?” “遥望／是君家，松柏／冢累累。” 兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。 中庭／生旅谷，井上／生旅葵。 舂谷／持作饭，采葵／持作羹。 羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。 出门／东向看，泪落／沾我衣。 送别 无名氏 杨柳／青青／著地垂， 杨花／漫漫／搅天飞。 柳条／折尽／花飞尽， 借问／行人／归不归。 清平乐·村居 辛弃疾 茅檐／低小， 溪上／青青草。 醉里吴音／相媚好， 白发／谁家翁媪。 大儿／锄豆／溪东， 中儿／正织／鸡笼。 最喜／小儿无赖， 溪头／卧剥／莲蓬。 朝天子·咏喇叭 王磐 喇叭，／唢呐， 曲儿小／腔儿大。 官船来往／乱如麻， 全仗你／抬声价。 军／听了／军愁， 民／听了／民怕。 那里去辨／甚么真共假? 眼见的／吹翻了／这家， 吹伤了／那家， ...
