教师在综合实践活动准备阶段的有效指导哈尔滨市通达小学 王琦综合实践活动是新课程理念下的一门新兴学科
旨在培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力
学生在观察和实践、采访和调查、交流和讨论、设计和制作等一系列的体验活动中,学会所需的科学知识，掌握各种生存技能
综合实践活动可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结交流阶段
一个主题活动是否能有效、快速地开展，准备阶段尤为重要
这一阶段又可分为确定主题、组成小组、制定方案三个环节
准备阶段，教师如何针对这三个环节中学生的行为，给予有效地指导是活动能否开展的关键
一、确定主题在准备阶段中，最重要的环节就是确定主题
如何实现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、生成性，主题的选择尤为重要
主题越贴近生活，贴近学生的经验、兴趣，学生越能够较好地操作，越有探索的欲望和研究的积极性
比如《我们需要洁净的空气》、《做环境小卫士》、《和蔬菜交朋友》、《水果畅想》、《交通工具》这些主题都来源于学生的日常生活和经验
1、主题的来源主题的确定应与学生的生活实际紧密联系，而且恰当、有趣的主题，更能增强综合实践活动的实效性
综合实践活动主题的来源可分为以下几个方面：（1）来源于学生的生活课堂来源于生活，在我们的身边处处有问题，关键在于我们能否指导学生发现问题、提出问题
积极引导学生观察身边的事和物，从日常生活中提出有价值的问题，进而形成活动主题
比如《伴我成长的乳制品》这一主题的生成就是学生在日常生活的观察和疑问中产生的
在课间喝牛奶的时候，常常能听到这样的声音：“我最喜欢喝核桃奶
”“我也是，可妈妈不让我起床就喝
”“多喝牛奶长得高，但我的个子还是很矮
”“看，老师桌子上也有一盒酸奶
”这些声音是学生在生活中产生的疑问，教师抓住了这一契机，以乳制品为题，让学生有正确的认识和科学的理解
于是，《伴我成长的乳制品》这一主题应运而生
（2）来源于学生的
