瓦店二中“学、议、导、思”课堂教学模式一、指导思想课堂教学是实施新课改的主阵地，提高课堂教学效果是教改研究的重要内容。新课程注重学生的情感态度和价值观，提倡学生开展“自主——合作——探究”学习。重视学生实践和创新能力的培养。为此，借鉴外校比较成熟的课改经验与合作学习的理念，结合我校实际，特制订“学、议、导、思”常规课堂教学模式。二、“学、议、导、思”模式诠释“学、议、导、思”课堂教学模式，是在现代教育理念和新课程教学理论指导下，建立起来的相对稳定的课堂教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了这一模式从宏观上把握课堂教学活动整体各要素之间的内部关系，作为活动程序则突出了这一模式的有序性和可操作性。学即自学。学生在教学目标指导下依靠原认知和兴趣激发，充分利用学习策略，对学习任务进行加工，生成学习成果，最大限度的挖掘学生个体学习的主观能动阈值。议即讨论。学生在完成浅层次的学习任务之后，进行交流、讨论，共同完成深层次的学习任务。这一环节，既需要学生个体的能动，更需要学生团队合作，一般以学习小组为单元，有组织的进行讨论，充分发挥学生的集体自觉和集体智慧。导即疏导。在学生依靠个人能力和团队合作完成大部分学习目标，而不能完成另外少部分学习目标时，进行必要的疏导，先由学生相互疏导，后由教师疏导，先疏导学生已完成的学习目标，后疏导学生不能完成的学习目标，对学生已完成的学习目标的导，实际是一种学习成果展示，在展示中比较，在比较中交流，在交流中优选，在优选中开阔视野，发散思维。思即反思。是对整个课堂的小结，教师反思教学目标的完成情况，学生反思学习任务的完成情况，在反思中进一步深思和拓展，由任务到任务之外，由文本到文本之外，由课堂到课堂之外，对当堂文本任务进行拓展、延伸、迁移、升华。三、“学、议、导、思”课堂教学模式的生成早在 2008 年 4 月教体局提出构建课堂教学模式的设想。2009 年2 月，中心学校提出了“三步教学法”，并在全校推广，我校教师结合我校实际，把自己的教学模式与之比较、研究，去粗取精，提炼升华 。2009 年 4 月全校开始推行“学、议、导、思”课堂教学模式。四、“学、议、导、思”课堂教学模式反思近三年来的课堂教学实践证明，“学、议、导、思”课堂教学模式是比较符合新课程理念和课堂活动规律的一种优选模式。首先，“学、议、导、思”充分体现了新课程倡导的学习方式：自主、合作、探...
