作文教学新思路作文是语文教学的重点之一，但作文教学形势严峻，弊端甚多，却是不争的事实。传统作文教学的弊端主要有二，一是认识上有误区。主要表现是，将中学生的作文写作等同于文学创作，将作文教学简单地等同于文本教学。二是训练上的不科学。指的是中学作文教学缺乏明确的训练要求，系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。作文教学的这两种弊端，其后果是严重的。“文学作文”教学往往超出学生身心发展阶段，部分学生望而生畏或弃而不学。而从文本出发的作文教学往往运用文章文本写作教学的许多经验，如：如何审题，如何构思，如何结构；议论文的写法，记叙文的写法，说明文的写法，材料作文的写法，小作文的写法，等等，非常详实地教给学生。作为写作的第一步，这些是非常必要的，但这样教出来的学生，他们只是懂得了文章的基本要素，掌握了行文的基本规范，能写出比较规范的文章，但大多是千篇一律的缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。“训练不科学”的作文教学经常处于自流状态，存在着相当大的随意性。轻视者，率由旧章，敷衍了事；重视者，强调“以多取胜”，盲目加大运动量，结果也是费力不小，功效不大。 让学生顺顺当当地写好一篇文章，成为适应社会发展的“栋梁之材”，必须具备五种能力：确定文章的思想内容，有选材能力、思考能力；安排文章的组织结构，有结构能力；运用语言表达，有言语能力；提高文章的质量，有修改能力，这样就能运用书面语言交际，通过“写作关”了。 由于认识上的模糊、训练上的盲目，作文教学中存在一些问题，概括起来主要有以下几个方面： 第一，忽视文字训练，造成学生文字书写能力低下，“提笔忘字”，甚至“错字连篇”。 第二，忽视词句积累语句推敲训练，造成学生语汇贫乏，语言呆板，言不及义 第三，忽视构句成段训练，造成学生成段能力欠缺，思路混乱，文理不通。 第四，忽视必要的章法和程式训练，造成学生不大懂得写作的一般“规矩”，盲目地追求所谓“写作方法和技巧”。 第五，忽视学生写作能力发展的差异性，不注意因材施教，对症下药，经常是使用一两把“钥匙”，开几十把“锁”，结果只能是少数可见成效，多数不尽人意，学生的作文能力得不到普遍的迅速的提高 为了消除传统作文教学的弊端，走一条高效益的作文教学新路，必须： 一、作文教学应“以人为本”。 中学作文，是运用书面语言表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，...
