我的教学妙招——小小班幼儿语言能力发展 4 方法小小班幼儿语言能力弱，通常表现为词语贫乏，语音不准，句子不完整等特点。在传统的小小班语言活动中，教师也就是采取简单的教教儿歌，讲讲故事等单一的方式方法，或许幼儿也有一定的兴趣，但对发展幼儿的语言，提高小小班幼儿运用语言的能力，此种单一的方式方法是远远不够的，既不符合小小班幼儿身心特点，也有悖于新《纲要》的精神理念。那么，有一日活动中，怎样运用多种方式方法，发展小小班幼儿的语言呢？ 一、话交流法教师每天的晨接，是与幼儿谈话交流让幼儿学习语言，提高语言运用能力的最佳时机。从最简单的互相问好及与家长道别的礼貌用语开始，到师生之间互相的谈话交流。如“今天是谁送你来幼儿园的呢？”“是妈妈送我来的”。“你喜欢上幼儿园吗”？“喜欢”、“为什么呢”？……这样的师生之间的谈话交流，话题内容丰富多样，况且在晨接时间，幼儿陆续来园，教师此时有充足的时间与幼儿交谈，也更能针对幼儿不同的语言发展水平进行因材施教，让幼儿在看似不经意则很用心的师生谈话互动交流中，既感到老师像妈妈一样的亲切、关爱，又培养了幼儿爱说话、会说话，促进其语言尤其是日常口语的进一步发展。 二、儿歌练习法 如果说谈话交流法在发展婴小班幼儿日常口语方面有一定作用。那么儿歌练习法却能让幼儿体验到和谐的节奏与优美的韵律，感受到规范的书面语言的魅力。儿歌本身有明显和谐的节奏以及优美的韵律，易学易记，琅琅上口。教师首先若在主题活动中运用学、练儿歌的方式配合适合的音乐来进行的话，就能引起幼儿的心理快感，激发幼儿的情感共鸣，同时加深幼儿对儿歌的感受，理解与记忆，从而提高幼儿对语言的感受，运用能力。 如儿歌《吃水果》，“西瓜葡萄菠萝，吃的笑呵呵，香蕉苹果梨子，吃的笑嘻嘻。”我们在学念时又为它配上舒缓和谐的节奏学习它，既符合小小班孩子刚刚离开家庭，对亲的依恋感较强的身心特点，满足其身心需求，又让幼儿在愉快轻松的氛围中学会理解、记忆了儿歌内容。其次，在幼儿的一日活动各环节过渡时，也可选用或自编一些简单有趣的儿歌，让幼儿边念边照着要求去做，在学习儿歌感悟语言魅力的同时又培养了幼儿良好的生活、行为习惯。如收玩具时念儿歌“小玩具，我爱它，我把玩具送回家，轻轻放，轻轻拿，老师夸我乖娃娃”。请幼儿上位时念儿歌“小椅子，一排排，小朋友们坐上来，你不争，我不抢，看见朋友让一让。”久而久之，幼儿就会边做事边念...
