小议小学数学课堂教学的有效策略 教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面我谈几点自己的看法。一、创设有效教学情境,激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。数学教学要联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。因此,在教学中我从学生的生活实际和学生身边的事物出发，创设合理的教学情境,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的探究意识,思维处于异常活跃状态。例如, 在教学《平移》时，我为学生创设了一个“小鱼吃虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼向左平移几格才能吃到虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向小鱼，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。二、设计有效的教学活动,为学生学生动手操作的机会数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的身边，在教学中我从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。例如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说、做一做的实践活动，调动学生的多种感...
