体育与健康校本教研总结 王保强校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为
扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯
学校是校本教研的前沿，教师是校本教研的具体实施者
因此，我们的认识、态度和作为直接影响着校本教研的效果
下面，我把我校开展校本教研情况向大家做一汇报，敬请各位指正
(一)游戏形式多样化通过大家的实践与研究，对体育教学中如何培养学生的自锻能力，有了不少的感性认识和理性认识
学生自主活动能力得到了实实在在的提高，初步学会了“四会”
1、会玩——学生在体育课中普遍比以前会玩
如在 5 分钟自锻活动时，学生会根据自己的兴趣和活动能力，较合理地利用场地器材，进行无拘无束地锻炼
在开展游戏和小型竞赛中（例如：我校的跳绳项目是强项，学生基本上每天在锻炼
），学生能自主结伴、自行分队、自任裁判
这种能力随年级的升高而增强
2、会选——学生会根据自己的兴趣和能力，选择活动的项目、练习的难度和练习的方法
如：在进行综合素质练习时，学生会根据自己的身体需要，在上肢练习、下肢练习、腰腹肌练习中，进行选择；又如，在进行跨越障碍物练习时，学生会根据自己的能力，选择相应的障碍高度和运用相应的跨越方法
3、会创——音乐一响，学生已初步具有自己创想动作的能力
教师创设一定的情景，学生会自主创想、徒手游戏
他们也会利用现有的器材一物多用，多物组合
4、会评——学生已初步具备了一些评判他人和评判自己的能力
如：能说出哪位同学跳高姿势优美；会根据一定的标准评价自己体育成绩的优劣
高年级极大多数学生掌握了脉搏测定的方法，判断自己运动后脉搏恢复状况，判断自己的心脏功能水平
（二）校本教研促进了教学在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际
具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、
