新课标下体育教学方法的变化新课改的根本理念是在教师的引导帮助下，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生创造性地自主学习。学生的学习离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行“编程”──教法创新来引导学生进行自主学习。在课改实践中笔者按以下程序“操作”，教学效果显著。一、拉出学习“菜单”，供学生自主选择新课程标准提倡以学生为主体，它给教师提出了新的教学要求，同时也给学生提供了自主学习的空间教师在教学时根据学生的需要，给学生提供自主学习的“菜单”很有必要。“菜单”可以分为两类：一类是根据学生的兴趣，设计多项目“菜单”，如：同一节体育课，把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四项。另一类是，同一个项目分为基本掌握技术技能与提高技术技能两个层次，如：篮球这一项分为以运球为主的基本技术和以比赛为主的提高技术。当然，这两类可以在同一节体育上实施，也可以在不同课上实施。但是，每一类都要制定明确的学习目标，让学生针对学习目标进行学习评价。上课前，教师将“菜单”公布给学生，让学生做到心中有数，练习时学生根据自己的口味进行有针对性的选择，在练习中逐步“消化”。二、鼓励学生“搜索”信息，进行“编辑”新课标要求培养学生获取和应用体育与健康知识的能力。这些知识的来源，除了教师讲的一部分外，绝大部分要靠学生在课余时间自己的“搜索”获取。教师要采取合理的方法引导学生。资料来源可从图书馆藏书、报刊，也可以从电视新闻、网络等搜索。获取的知识可能是体育时事赛事、体育理论知识、动作技术，也可能是体育游戏。然后对搜索来的资料进行“编辑”，在理论课上进行讨论、归类、最后达到“资源共享”。成熟后可以直接应用到体育教学中。如搜索的游戏，可以让学生自发进行练习、实践，他们对自己通过努力获得的劳动果实，练习起来就会觉得趣味无穷！三、设计平台，让学生学会合理“插入”在教学过程中要设计适当的能促进学生发展的平台，应合理安排“插入”环节。（一）合理插入技术动作如当学生基本掌握了篮球原地运球时，可以根据学生实际，尝试插入行进间运球。这种行进间运球是学生自主学习的一个好机会。行进间运球时，教师不做具体要求，也可以适当点拨，但不要影响其自主学习的创造性。（二）合理插入学生的生活实际新标准中要求重视直接实践体验，要把学生的个人知识、直接体验、生活实践看成重要的课程资源。教师在处理教材时，要发掘和利用贴近学生社会与现...
