浅谈搭建广阔平台、实施尝试教学法的教学摘要：根据自己的教学实践，试用邱学华的《尝试教学法》，创造条件，帮助学生自动学习，乐于探究，勤于动手，大胆尝试，获取知识，形成能力，成为学习的主人。关键词：浅谈 尝试教学法 教学几十年的那种教师唱独脚戏，学生被动学；教师出题考，学生被动接受老师论资排辈、教师多方面找题，学生被动接受超负荷的机械训练；学生完全失去了自主赏识、发现知识、应用知识、解决问题的自由和机会，他完全变成了一个所谓“明星”的效仿者，失去本身固有的天性和童心、童趣。当今新课标要求我们教学要“以学生为主体”数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习的心理规律，做到从学生的生活经验出发，从学生的已有知识基础出发，从学生的兴趣和爱好出发，为他们学习健康成长搭建平台，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索、勤于动手、大胆尝识，在尝试中获取知识，形成数学能力，从枷锁中解放出来，真正成为学习的主人。在此凭我近 30 年的数学教学实践，浅谈几点搭建广阔平台，实施尝试教学法的教学设想。 一、 回归生活，还原本色，让学生从生活中获取知识。 数学来源于生活，生活处处充满数学，当今我们面对 2000 年后的孩子，他们受着各面的影响，对生活憧憬就更热烈，更具有激情。我们教数学的时候就更应该紧紧地抓住这根心理的琴弦不放松。放手让他（她）们回到自己热爱而又熟悉的生活中去尝试，去探究数学问题，总结数学的规律。再将得到的数学规律放到生活中去检验、去应用、去巩固。从而形成一个完整、攻不可摧的知识体系和网络。这样可以激发学生高昂的学习兴趣，调动他（她）主动参与探究的学习积极性 譬如：我们在教“认识人民币”的时候，学生对人民币的单位及他们之间的关系不知道，教师可以先告诉他（她）们，人民币的单位有元、角、分。1 元=10 角1 角=10 分、1 元=100 分后，再教兑换和购物，应用时就可以放手于学生。如：××学生身上有 20 元，想换 5 元的（ ）张、2 元的（ ）张、1 元的（ ）张、5 角的（ ）张，就可以让学生到学校商店或超市体验一下就行了，再如：创设一个生活情境，一个足球价钱 8 元 6 角，一架飞机价钱 20 元、一台机器人 25 元，一个削笔器 45元。××同学身上有 40 元钱，她想买一架飞机应找回多少元？如果他想买机器人和足球够吗？为什么？教师就不要做任何点拨，可以放鸽子的办法，让他（她）们到生活情境中去...
