让学生真正做课堂的主人 千阳县城关镇红峰希望小学：王忠会教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着孩子一个什么样的生活。” 高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高校课堂改革了传统教学时间+汗水的应试教学模式，让学生在课堂动起来，活起来，培养学生自主性、主动性、创造性，实现了课堂真正意义上“质”的提升。 为了让学生学的轻松，学的深入，学的自主，我首先根据班级学生人数以及座位实际把学生分成了五个学习小组，分别以学生熟悉而喜爱的事物，如五颜六色、水果篮子、爱的奉献、快乐童年、白鸽飞翔等词语让学生给自己的小组命名。在建设学习小组的同时，我还设立了长期有效的评价机制，即每个小组在每一次学习活动中有出色的表现就送他们小组一颗星，当星星数满五颗时就送他们一个月亮，称之为月光组，当月光数积累到三个时就送他们一个太阳，称之为阳光组。这样有趣的小组命名，这样新颖的评价激励，都是学生从未经历过的，因此极大的调动了学生的积极性。接着就是进行学科长如何组织小组学习培训，小组学习训练，这个过程是一个需要时间的过程，经过一段时间的训练之后，终于有了喜人的课堂场景。学习如饮甘露琼浆。这里以《颐和园》一课导学为例，我根据学生的实情况、学习能力编写了导学单，印制后发放给学生，让学生按导学单的引导进行自主学习，小组合作学习，全班交流展示。整个课堂安排应该完全符合高效课堂的理念要求，我自认为是一堂完美的课。 课堂上当到小组合作交流时，我信步走到学生中间，一幅让我欣喜的场面呈现在我的面前，各个小组讨论的热火朝天，只见五颜六色组的二个组员正在为一个答案的分歧争得面红耳赤。水果篮子组的一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的……。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。站在讲台上，当我环视四周，发现快乐童年组的刘飞同学正呆呆地坐着，大家激烈的讨论并没引发他的学习兴趣，他是那样茫然和不屑。我想提醒他，但话到嘴边又打住了。这孩子可怜，家庭的变故，是他性格变得孤僻，不肯好学的他，成了学困生中的一员…….“老师，我们这一组讨论完了。”学生的声音打断了我片刻的沉思。短短的讨论时间到了，我们进行了全班交流展示，每个小组都有同学进行了展示，有的说：“通过预习我知道了，颐...
