关注学生的学习过程比结果更重要一道应用题引发的思考李吉虎摘要：《数学课程标准》指出：数学学习应该“注重知识的形成和发展过程”， 在数学学习中必须让学习亲自经历、观察、实验、猜测、验证、推理、交流等获取知识的过程，体验与同伴交流学习的乐趣，既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,这样学生得到的不仅仅是知识，更是一个丰富的体验过程。由此可见学习过程的重要性。而作为教师的我们在平时的教学中往往会忽略学生的的主体地位和对数学学习的情感体验,单纯的以结果来判断学生学习的效果,这对学生创新精神的培养是极其不利的,将会影响到孩子一生的发展,因此我们应该明白很多的时候关注学生的学习过程比结果更重要。也只有这样才能使孩子在今后的成长过程中更接近一次次的成功。让学生获得数学知识同时，更能掌握数学的思想和方法。关键词：创新精神 过程 结果《数学课程标准》指出要让学生有学习成功的体验, 作为学习的组织者,我们教师应该为学生提供体验学习的机会,而不是为了一个结论或是一个结果简单地用对与错来评判学生，以常理来推断学生的想法，用一个简单的结果来衡量孩子的思维过程的对与错,忽视了学生的思维过程.一次我与学生共同解决人教版六年级数学上册第 74 页练习十七中的习题时，其中有这样一道题:一块长方形的麦田的长是 100 米,宽是 60 米.如果用射程是 10 米的自动旋转喷灌装置进行喷灌.大约需要多少个这样的喷灌装置?学生读题之后,我试着让学生自己先独立解决,几分钟之后,孩子们都举起了小手,我在下面巡视,发现有以下两种方法方法一:(100×60) ÷(3.14×10 )≈19.1≈20(个)(全班 40 人有 32 人都是这一种解法)方法二:(100×60) ÷(10×2) =15(个)(这一方法只有两个同学).我让两名不同解法的同学上来板演,之后让学生自己分析.究竟哪一种方法合适?为什么?刚开始,大部分学生都认为第一种方法是正确的,答案应该是 20,这时我没有急于给予学生正确的答案.而是让两种不同解法的同学代表发言,说出自己的想法与思考.学生很快发表自己的意见.学生一:需要多少个这样的喷灌装置实际上是求整个长方形的麦地面积里有多少个半径 10 米的圆的面积,就需要多少个这样的喷灌装置;我没有急于作出回答,而是故作惊讶状:”是这样吗?还有没有不同的看法?”我的话没说完,方法二的两个同学就举手示意自...
