英语阅读教学方法探究高中英语课文是高中英语教学内容的载体，学生的英语语言知识、语言技能和语言运用能力无不来自英语课文。英语阅读课文作为英语教学的核心内容，是培养学生英语阅读能力的一个关键环节和重要手段。因此，在新课改理念的指导下，高中英语教师创新教学方法，对提高学生的英语阅读能力及知识水平会有很大的帮助。本文从“阅读前”、“阅读中”和“阅读后”三个阶段对高中英语阅读课的教法进行探究。 一、阅读前的教学方法探究 阅读前的任务就是导入新课，即如何开课。导入的主要目的是引出话题，激发兴趣。俗话说，“良好的开始是成功的一半”。好的导入扣人心弦，极大地激发学生的学习兴趣，为下一环节的教学做好良好的铺垫。导入的方式有很多种，教师应根据不同的教学内容采用多种形式导入新课，要注意导入的目的性、趣味性和关联性，带领学生愉快地进入课堂。导入的方法大致可以归纳如下： 1.预测导入法 课文的标题往往体现文章的主旨，课文的插图一般能对课文的内容提供直观线索。教师可在阅读之前让学生观察插图，看课文标题，然后根据获得的信息以及自己积累的生活经验和常识，大胆预测课文内容。这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读兴趣，能很快将学生带入情景，以顺利地地进行课文教学。 2.问答导入法 这是一种常见的导课方法。读前可设置一些与课文紧密相关的问题，通过问答的形式，引出课文内容。 3.背景导入法 在阅读课文前进行和课文相关背景知识的介绍，能激发学生对课文进行联想，为进入下面的阅读做好铺垫。 4.歌曲导入法 选择与课文相关的歌曲让学生昕，然后围绕歌曲展开话题，导入课文。 5.影片导入法 教师可以放映一些与课文内容有关的音像材料，增加学生的感性认识。 6.测试导入法 课前教师可以出一份与课文内容有关的测试题，印发给每个学生，限时让学生完成，然后讲评测试题，选出优胜者，激发学生的学习兴趣。 二、阅读中的教学方法探究 导入之后就要进行课文阅读。在这一阶段，教师应帮助学生弄明白作者的写作意图，并帮助学生弄清楚课文的结构和具体内容。弄清楚这些问题将有助于教师组织学生进行课文阅读活动。高中英语阅读的教学目的决定了阅读中的教学可按速读(fast reading)和细读(careful reading)的程序进行。 速读指快速或限时阅读。导入之后首先进行速读，要求学生快速阅读课文以了解全文大意，这又分为略读(skimming)和查读(scanning)。略读指教师事先设计导读性问题，要...
