浅谈陶渊明田园诗《归园田居》的教学设计四川省中江县龙台中学 代甫陶渊明，东晋诗人，是田园诗派的开创者。他的诗篇生动地描写了自己归隐后的生活和感受，抒发了他辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱,表现出劳动者的喜悦。同时又隐含了对官场黑暗腐败的生活的厌恶之感。表现了他不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。陶渊明其实写的归园田居是自己理想的故居。 《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以率性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。通观五首，官场污秽，而终获补偿的欣慰；生活贫困，却有亲朋的挚情；农事辛苦，而得心灵的满足；人生短暂，乃有人生真谛的彻悟。真个是"何陋之有" 。这样，诗人就把整个隐居生活，不，整个人生的乐趣，包容到他浑涵汪洋的诗情中去了。这是一种高度的概括，也是一种深刻的揭示。正是在这种同污秽现实截然对立的意义上，《归园田居》达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片"浩浩落落"的精神世界。怎样进行有效的课堂教学，才能使学生理解田园风光构成的意境，理解读诗人归田园前的心境，理解诗人形象，简单了解陶渊明诗的艺术风格呢？我认为教学设计要同时注重语文学科的工具性和人文性，要简洁合理实用。《归园田居》中每一首都应计划一课时，找准“诗眼”，突出重点，突破难点，让学生每一课时都有收获。下边我就以《归园田居》（其一）为例谈谈陶渊明田园诗的教学设计：一、谈话导入我面带微笑问学生“假如面临选择‘当官有权有势’和‘作平民，平淡过一生’会选择哪一个？”学生的回答两种都有。我说作哪个选择并没有错，关键是作选择要有标准。我顺势说出标准：一是社会的需要，二是个人的兴趣爱好，三是个人的能力本事。不管选择哪一个，有得就会有失。接着大家看陶渊明选择的是哪一个，他失了什么，又得到了什么？二、简介陶渊明及其诗歌我让大家翻到语文《导学与评价》第四十页，找一个学生朗读两端文字，然后把重要内容做上标记，这是要引起学生足够重视。有安排班上所有女生读“陶渊明不为五斗米折腰”的短文，强调陶渊明的高风亮节。接着谈谈田园诗的发展情况。三、解析标题引导学生找出“诗眼...
