创设有效教育环境VIP免费

创设有效环境，促进4-5岁幼儿健康发展的研究作者：李明赵静郑州市教工幼儿园创设有效环境，促进4-5岁幼儿健康发展的研究摘要：如何依据《纲要》精神，对幼儿园环境进行的创设和利用，有效促进幼儿的发展是个值得研究的问题。本文结合班级幼儿实际情况，遵循“结合班级幼儿特点、激发幼儿主动参与、师生合作共同布置、促进幼儿发展”的原则，进行有效环境创设。教师在环境的创设理念和各个区域的划分方面、在材料准备与墙面等环境布置方面进行了创新，创设的环境能为孩子发展服务，注重满足不同认知水平幼儿的需要、注重中班幼儿合作能力与常规习惯的养成。在教师的指导和幼儿参与操作中，体现着教师引领、幼儿自主选择、主动参与创造的氛围。关键词：幼儿教育有效环境发展一、问题的提出：环境是重要的教育资源。良好的环境不仅能激发幼儿积极思考、主动参与，还能引导和规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。但在以往的环境创设上或多或少存在着一味的因追求美观时尚，而使环境变得华而不实的现象，对幼儿无明显的促进作用。实践证明这样的环境应是无效的。因此，在班级环境创设时，教师对如何进行有效环境设计进行了研究。二、根据4-5岁幼儿年龄特点，分析本班幼儿实际情况，制定设计原则：幼儿到4-5岁是幼儿园中班的年龄，心理发展比3-4岁幼儿迅速得多。大致特点如下：A．活泼好动的特点比较突出，他们的动作比小班时灵活、头脑里主意也多；B．他们的思维方式是非常具体的；C．可以开始接受简单的任务；D．开始自己组织游戏，并逐渐在游戏中结成同龄人的伙伴关系；……班上幼儿已升入中班，教师通过对他们地观察，发现他们具有以下特点：A．幼儿对新奇的事物很感兴趣，喜欢探究发现、爱提问题；B．有与别人交往的愿望与意识，但合作能力欠缺；C．出现了最初的责任感，自制力有所提高，但在遵守规则方面需要成人不断的帮助、提醒；D．幼儿的小肌肉群还需要在精细动作上得到锻炼。针对这些特点，教师遵循“结合班级幼儿特点、激发幼儿主动参与、师生合作共同布置促进幼儿发展”的原则，进行有效环境创设。三、采用不同领域及大色块的分区，在环境创设中进行多方位地创新：简洁适当而又温馨的墙面装饰、开放的动态化空间及实用的标记等，给予幼儿舒适感和安全感、秩序感与自主性，为以后不断开展的主题及区角活动等创造条件，使幼儿与环境有效互动。（一）创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼1儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。从合理规划活动室空间、根据中班幼儿年龄特点设计玩具柜的摆放位置、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手，营造开放的学习空间，便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。（二）设计各种不同的主题环境，满足不同发展水平幼儿的需要为班上幼儿创设不同的主题环境，一方面为幼儿创造了不同的发展空间，另一方面照顾到不同能力、不同认知水平的幼儿，体现让每位幼儿在自己原有水平的基础上得到提高的教育理念。1．根据幼儿在中班初期需要在精细动作发展方面的要求，创设“聪明屋”这个环境主题，教师主要投放的是大量的“夹珠子”、“穿珠”、“拼插小雪花片”等游戏材料。教师调动幼儿参与的积极性，让幼儿多练习使用筷子的技巧，班上幼儿使用筷子的正确率得到明显提高，并且有效促进了其它精细动作地发展。2．4-5岁的幼儿表现出与人合作、交往的意识和愿望，但需要成人的指导。（1）在“建筑设计师”区域里，为幼儿创设了学习搭建和合作的有效学习环境。教师将幼儿合作创作的过程，以照片的形式呈现给幼儿，使他们在游戏的过程中，有意识去寻找自己的合作伙伴，然后一起游戏。（2）“图书角”里根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿将自己喜爱的图书带来和其他幼儿一起分享。在幼儿阅读这些书时，能经常听见幼儿在互相耐心地讲解、激烈地争论、热烈地商讨，有时幼儿会主动...